چگونه فعالیتهای آموزشی خالقانه می توانند ضعف امالی دانش آموزان پایه ششم را برطرف کنند؟

هدف اقدامپژوهی حاضر، بررسی، تبیین و تحلیل سازماندهی محتوای درس «بخوانیم و بنویسیم». بر اساس روش یادگیری فعال است این پژوهش در کلاس ششم دبستان دخترانه آسیه، در شهرستان اسالمشهر انجام شد. اقدامپژوه در ابتدای سال تحصیلی برای تکمیل گزارش کارورزی خود در کلاس حضور یافت و متوجه شد که بسیاری از دانش آموزان در روخوانی، نوشتن مطالب درسی و املا نویسی با ضعفهایی مواجه هستند. در گام نخست، اقدام پژوه با معلم کلاس گفتوگو کرده و به بررسی علل احتمالی این مشکل پرداخت. سپس، با مشاهده ی دقیق دانش آموزان و بررسی عالئم ظاهری، به تحلیل دلایل پایداری این ضعف در پایه ششم پرداخت. شناسایی عوامل کلیدی و گلوگاهی در این زمینه، مبنای حرکت پژوهش به سمت راهکارهای مطلوب قرار گرفت. در ادامه، با توجه به سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، روش یادگیری فعال به عنوان ابزاری کارآمد انتخاب شد. این روش عالوه بر بهبود عملکرد دانش آموزان در مهارت های خواندن و نوشتن، به تحلیل عمیقتر دلایل این مشکلات کمک می کند. ویژگی مسئله محور بودن این روش، نظام فکری و عملی اقدام پژوه را سازماندهی کرده و به او در جبران ضعفهای دانش آموزان یاری رسانده است. در نهایت، با اجرای فعالیتهای پیشنهادی، اقدام پژوه توانست افق نگاه دانش آموزان به خواندن و نوشتن را ارتقا دهد و آنان را با بسیاری از مفاهیم پایه این مهارت ها آشنا سازد.

کلیدواژه ها:

فعالیتهای آموزشی ، خالقانه ، ضعف امالی ، دانش آموزان ، پایه ششم