بررسی تاثیر منابع قدرت ارکان مدارس بر هوش هیجانی ادراک شده (هنرستان های شهر مرند)

ارکان مدارس برای انجام وظایف خود و بهبود کیفیت آموزشی نیاز به منابع قدرت مختلفی دارند و منابع قدرت می تواند برای مدیران و معلمان مرجعیت بیاورد و در بهبود عملکرد همکاران در مدارس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تاثیرگذار باشد. هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر منابع قدرت مدیران مدارس بر هوش هیجانی ادراک شده (هنرستان های شهر مرند) می باشد و از چهار معیار قدرت پاداش، قدرت مشروع، قدرت تخصص و قدرت مرجعیت استفاده شده است. روش پژوهش از نظر هدف کاربردی، از نظر نوع، نوصیفی و شیوه گردآوری داده ها، پیمایشی است. جامعه آماری این پژوهش شامل مدیران و معلمان و معاونان هنرستانهای شهرستان مرند می باشد که تعداد آنها ۱۱۳ نفر می باشد. بر اساس تعداد جامعه آماری، از روش نمونه گیری تمام شمار استفاده شده است. گردآوری داده از پرسشنامه محقق ساخته برای اندازه گیری منابع قدرت و هوش هیجانی ادارک شده استفاده شد که پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ در سطح قابل قبولی محاسبه شد. به منظور تحلیل داده ها از آمار توصیفی (جدول توزیع فراوانی، نمودار، میانگین، انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (آزمون رگرسیون همزمان) در مدل معادلات ساختاری در نرم افزار lisrel استفاده شد. نتایج نشان میدهد که قدرت پاداش و قدرت تخصص دارای بیشترین تاثیر در میزان هوش هیجانی ادراک شده در مدرسه را دارد و قدرت مشروعیت و قدرت مرجعیت در رتبه های سوم و چهارم قرار دارد.

کلیدواژه ها:

قدرت پاداش ، قدرت مشروع ، قدرت تخصص ، قدرت مرجعیت ، رگرسیون خطی