بررسی تاثیر زبان آموزشی بر بدفهمیهای دانش آموزان در مفهوم حد

این مطالعه به بررسی تاثیر زبان آموزشی بر درک نادرست دانش آموزان از مفهوم ریاضی محدودیت می پردازد. مفهوم حد در حساب دیفرانسیل و انتگرال اساسی است، با این حال بسیاری از دانش آموزان برای درک تعریف رسمی آن تالش می کنند، اغلب با تکیه بر تفاسیر شهودی که می تواند منجر به تعارضات شناختی شود. این تحقیق از طریق روش های کمی و کیفی، از جمله نظرسنجی و مصاحبه با دانشجویان کارشناسی ریاضی، عناصر زبانشناختی خاصی را شناسایی می کند که به باورهای غلط درباره محدودیت ها کمک می کند. یافته ها نشان می دهد که زبان روزمره مورد استفاده در زمینه های آموزشی می تواند ابهام ایجاد کند و دانش آموزان را به ترک یا تعاریف غیررسمی و رسمی از محدودیت ها سوق دهد. علاوه بر این، این مطالعه نقش دانش قبلی و چارچوب های شناختی را در شکل دادن به درک دانش آموزان برجسته می کند. با پرداختن به این چالش های زبانی، مربیان می توانند استراتژی های آموزشی موثرتری را توسعه دهند که درک عمیقتری از محدودیت ها را ترویج می کند. این تحقیق به گفتمان جاری در مورد آموزش ریاضی کمک می کند و توصیه های عملی برای تقویت شیوه های تدریس در دوره های حساب دیفرانسیل و انتگرال ارائه می دهد.

کلیدواژه ها:

زبان آموزشی ، محدودیت ها ، باورهای غلط ، آموزش ریاضی ، تعارض شناختی