میزان آشنایی معلمان دوره ابتدایی با نظریه های یادگیری و به کارگیری آن ها در فرایند تدریس

مقاله حاضر از نوع توصیفی و از لحاظ گردآوری اطلاعات از نوع کتابخانه ای است که با توجه به نظرات اندیشمندان این عرصه به رشته تحریر در آمده است. هدف از نگارش این مقاله بررسی میزان آشنایی معلمان دوره ابتدایی با نظریه های یادگیری وبه کارگیری آنها در فرایند تدریس میباشد. نظریه ی یادگیری اجتماعی قطعا جایگاه خود را در سیستم آموزشی دارد و به ما درک بیشتری از روش یادگیری دانش آموزان ارائه می دهد. با این حال، همچنین مهم است که معلم ها آگاه باشند که اگر استراتژی های این نظریه به درستی اجرا نشوند یا به طور متناقض مورد استفاده قرار گیرند، بعید است که موثر باشند.همچنین باید توجه داشت که آنچه برای برخی از دانش آموزان موثر است، صرف نظر از اینکه چقدر با تقویت یا تنبیه مواجه شود، ممکن است برای دیگران موثر نباشد. شکی نیست که عوامل خارجی زیادی وجود دارد که بر تمایل و توانایی دانش آموز برای یادگیری تاثیر می گذارد.چیزی که نظریه ی یادگیری اجتماعی به ما نشان می دهد این است که مشاهده، نقش مهمی در شکل دادن به دانش، رفتار و نگرش دانش آموزان ما دارد. به همین دلیل، معلمان باید الگوهایی عالی باشند و اطمینان حاصل کنند که نسبت به دانش آموزان خود الهام بخش باشند و دلسوزانه رفتار کنند. هر یک از نظریه های یادگیری به عوامل متعددی که در فرایند یادگیری دانش آموزان تاثیرگذار هستند اشاره می کنند و آگاهی از آنها نقش به سزایی در تحقق اهداف آموزشی در کلاسهای درس خواهد داشت. نتایج از تحلیل نشان میدهد به طور کلی دانش نظری معلمان از نظریه های یادگیری در سطح پایین است و با توجه به میانگینها، معلمان از نظریه رفتارگرایی نسبت به دو نظریه دیگر شناختگرایی و شناختی اجتماعی آگاهی بیشتری دارند؛ شاید این امر به دلایل آموزش، به شیوه رفتاری در مراکز تربیت معلم و کلاسهای آموزش ضمن خدمت معلمان و استفاده از مدرسانی باشد که از نظریه یادگیری رفتارگرایی بیشتر و از نظریه های یادگیری شناخت گرایی و شناختی اجتماعی استفاده کرده اند .

کلیدواژه ها:

دانش آموز ، معلم ، یادگیری ، نظری یادگیری.