تاثیر مهارت معلمان در بکارگیری الگوهای تدریس بر بهبود راهبردهای یادگیری و مطالعه دانش آموزان

مقاله حاضر از نوع توصیفی و از لحاظ گردآوری اطلاعات از نوع کتابخانه ای است که با توجه به نظرات اندیشمندان این عرصه به رشته تحریر در آمده است. هدف از نگارش این مقاله بررسی تاثیر مهارت معلمان در به کار گیری الگوهای تدریس بر بهبود راهبردهای یادگیری ومطالعه دانش اموزان میباشد. از جمله مهمترین مشکلات روش تدریس سنتی بعضی از معلمان و به روز نبودن اطلاعات آنان است. در یک کلاس سنتی نقش معلم انتقال دانش به دانش آموزان است. در این کلاسها دانش آموزان در زمینه یادگیری مفاهیم درسی، کمتر با موقعیتهای چالش آور مواجه میشوند ؛ فرصتهای کمتری برای تعامل، هم فکری و بحث و گفت و گو با معلم و همکلاسان فراهم می شود؛ بحث گروهی جایگاه چندانی ندارد؛ شیوه تدریس اغلب معلمان سخنرانی است؛ مشارکت به ندرت در کلاس دیده میشود؛ آموزشها به شیوه نظری و کتاب درسی، محور تمام فعالیتهای کلاس است؛ و از رسانه های آموزشی چندان بهره گرفته نمی شود. این رویکرد، معلم محور است و به نتیجه یادگیری تاکید می ورزد. در این دیدگاه فرایند یاددهی – یادگیری از پویایی و کارایی لازم برخوردار نیست. در حالی که هدف از ،آموزش انتقال مطالب از قبل آماده شده به دانش آموزان نیست؛ بلکه باید به آنان آموخت که چگونه یاد بگیرند به حل مسائل بپردازند و مطالب قدیم را با مطالب جدید ترکیب کنند و خود به دانش لازم دست یابند و آن را در عمل به کار بندند. به عقیده برونر، مهم نیست که دانش آموز چه می آموزد بلکه مهم این است که چگونه می آموزد چگونه آموختن با انتقال اطلاعات و حفظ و تکرار مطالب میسر نمی شود. چنانچه شرایط یادگیری فراهم شود دانش آموزان، خود به یادگیری می پردازند. تدریس فعالیتی است که نیاز به خلاقیت تفکر و عمل دارد. تعامل میان معلم و دانش آموز در فرایند تدریس امری محوری است. معلم باید عشق به یادگیری را به دانش آموزان منتقل کند. به گفته پیاژه، آموزش و پرورش مطلوب باید شامل تجارب نسبتا چالش انگیز باشد. چنانچه می خواهیم دانش آموزان متفکر خلاق و مبتکر پرورش یابند، باید در آموزش از شیوه هایی استفاده کنیم که بر پرورش مهارتهای ذهنی، تفکر انتقادی و شیوه های حل مساله تاکید کنند. حل مساله راهی است برای درگیر کردن دانش آموزان در جریان یادگیری رو به رو کردن آنان با مسائل و تلاش برای حل آن . معلم در کلاس مبتنی بر حل مساله، دانش آموزان را به تفکر در سطوح بالای حیطه شناختی وادار می کند، تا آنان بتوانند از مهارت های تفکر انتقادی چون ارزشیابی و تجزیه و تحلیل استفاده کنند مدارس باید به جای انتقال اطلاعات به ذهن دانش آموزان و انباشتن ذهن آنان از اطلاعات به آنان چگونه فکر کردن چگونه یاد گرفتن و چگونه زندگی کردن را بیاموزند و به تفاوتهای فردی دانش آموزان توجه کنند. در جامعه اطلاعاتی، دانش آموزان باید تواناییهای تفکر انتقادی مهارتهای حل مساله مهارتهای برقراری ارتباط و کار گروهی را داشته باشند. تاکید روشهای نوین تدریس بیشتر بر پرورش توانایی دانش آموزان در تحلیل، حل مساله و کاربرد آن است. برای این که معلم در تدریس موفق باشد باید در پرورش خلاقیت دانش آموزان از مهارت خاصی برخوردار باشد. معلمان میتوانند با راهنمایی دانش آموزان به جست و جو و تحقیق و تفکر انگیزه لازم را برای خلاقیت و نوآوری ایجاد کنند. معلم در عصر فن آوری اطلاعات به مهارتهایی فراتر از گذشته نیاز دارد.

کلیدواژه ها:

مهارتها ، کیفیت تدریس معلمان ، موفقیت تحصیلی ، پیشرفت تحصیلی