شناسایی و اولویت بندی مسائل آموزشی و یادگیری در هنرستان های فنی و حرفه ای و کاردانش استان آذربایجان غربی در زیست بوم جدید

هنرستان های فنی و حرفه ای و کاردانش با رسالت ویژه خود می توانند نقشی مهم و متناسب با نیازهای بازار کار در زیست بوم جدید ایفا کنند. پژوهش حاضر با هدف شناسایی و اولویت بندی مسائل آموزشی و یادگیری در هنرستان های فنی و حرفه ای و کاردانش استان آذربایجان غربی بر اساس رویکرد آمیخته متوالی اکتشافی انجام پذیرفته است. جامعه آماری پژوهش کلیه مدیران، هنرآموزان و هنرجویان هنرستان های استان بوده است؛ حجم نمونه در بخش کیفی ۲۱ نفر و در بخش کمی ۱۴ نفر بود. در بخش مسائل آموزشی در نهایت ۸ تم محوری استخراج شد که بر اساس تحلیل سلسله مراتبی به ترتیب عبارتند از: آسیب های فرهنگی و اجتماعی با وزن نرمال شده ۰.۲۱۶، امکانات و تجهیزات ۰.۱۴۸، نیروی انسانی ۰.۱۳۶، سیاستگذاری و برنامه درسی ۰.۱۳۴، نقص دوره های آموزشی ۰.۱۲۳، عدم همکاری سایر سازمان ها ۰.۰۹۷، عنصر زمان ۰.۰۹۵ و نظارت و ارزیابی ۰.۰۴۷. درباره مسائل یادگیری ۷ تم اصلی شناسایی شده به ترتیب اولویت عبارتند از: آسیب های فرهنگی - اجتماعی با وزن نرمال شده ۰.۲۵۴، آسیب های مربوط به هنرجویان ۰.۱۶۱، کمبود امکانات و تجهیزات ۰.۱۵۸، آموزش وپرورش متمرکز ۰.۱۴۵، آسیب های مربوط به هنرآموزان ۰.۱۱۴، خانواده ۰.۱۱۲ و آسیب های آموزشگاهی ۰.۰۵۶. نرخ ناسازگاری بین نظرات در هر دو رتبه بندی، کمتر از ۱/۰ است و می توان گفت رتبه ها از سازگاری مناسب برخوردار بوده و بین خبرگان در این اولویت ها توافق کافی وجود دارد و الزم است از طرف سیاستگذاران و دست اندرکاران اجرایی مورد توجه قرار گیرند.

کلیدواژه ها:

آسیب شناسی ، مسائل آموزشی ، مسائل یادگیری ، هنرستان های فنی و حرفه ای و کاردانش ، اولویت بندی