بررسی نظریه های روانشناختی خلاقیت

طبق نظریه شناختی ، خلاقیت و حل مساله خلاق به عنوان یک روش تازه در حل مسایل جدید مطرح است؛ مسایلی که شخص برای آن جواب مشخصی ندارد و قبال راه انجام آن را یاد نگرفته است. وایزبرگ (۱۹۹۳) به عنوان یکی دیگر از شناخت گرایان، ضمن رد نظریه بلوغ، که خلاقیت را امری غیر معمولی می داند، معتقد است که خلاقیت همان افکاری است که ما هر روز از آن استفاده می کنیم.از نظر وایزبرگ (۱۹۹۳) اغلب اینطور به نظر می رسد اگر تولید خلاق تاثیری غیر معمولی دارد باید از راه غیر معمولی نیز ایجاد شده باشد، در حالیکه چنین نیست. ما به راحتی می توانیم با استفاده از روش های قدیمی چیز تازه ای ایجاد کنیم. از نظر او، این دیدگاه به وسیله دو نوع شاهد حمایت می شود: مطالعات آزمایشی حل مساله و مطالعات موردی- تاریخی کارهای خلاق.همانطور که می دانیم، مکتب گشتالت، بر پدیده بصیرت در خلاقیت، تاکید خاصی دارد. بدین ترتیب، با احتساب وجود یا عدم وجود تفکر خلاق، روان شناسان پردازش اطلاعات به تفاوت هایی علاقمند هستند که در شیوه های خاص دریافت محیط، بین افراد بسیار خلاق، و افراد عادی وجود دارد و خلاقیت به عنوان نظام های متفاوت در نظر گرفته نمی شود، بلکه به شیوه های متفاوت دریافت و عمل کردن با اطلاعات و شیوه های مختلف ترکیب داده ها در جریان جستجو و یافتن راه حل های موثر (یا شیوه های ذهنی متفاوت) توجه می شود.نظریه پردازش اطلاعات نسبت به خلاقیت، به بررسی حدودی می پردازند که افراد بسیار خلاق آمادگی دارند تا در تفکر خود خطر کنند و گرایش دارند به اینکه کمیت های وسیع اطلاعات را که در محیط به آنها ارائه شده است، بررسی کنند و دست به خطر بزنند (به جای اینکه خود را به بخش محدود و البته امن تر و راحت تر اطلاعات محدود سازند). روان شناسی پردازش اطلاعات به بررسی توانائیهای افراد در تغییر سریع نقطه نظرهایشان می پردازد.

کلیدواژه ها:

روانشناسی خلاقیت ، پردازش اطلاعات ، تولید خلاق ، سیستم آموزشی ، جامعه.