ضرورت توجه به تربیت اخلاقی و شیوه های آموزش اخلاقی در کلاس

مدرسه نخستین نهاد رسمی است که از طریق معلمان ، گروه همسالان ، جو مدرسه ، و برنامه های درسی تعلمیات مدنی ، دانش آموزان را هم به نحوه کار اجتماع محدودشان (مدرسه) و هم جامعه ای که در داخل آن سهمی خواهند داشت و بالتبع از حقوق و مسولیت هایی برخوردار خواهند شد قادر می سازد. در این رابطه نقش معلمان به عنوان افرادی که در بالاترین سطح از تعامل میان فردی با دانش آموزان قرار دارند و الگویی قابل مشاهده و در دسترس برای سازندگان اجتماع تلقی می شوند، قابل بررسی و تامل است. در زمینه ارتباط مدرسه و رشد اخلاقی ، شارف ، واسرمن ، جنینگیز و ریمن در دهه ی هفتاد تحقیقاتی انجام دادند و به این نتیجه رسیدند که هر جو شرایط خاصی را برای رشد اخلاقی فراهم می کند و در جو دموکراسی رشد اخلاقی تسهیل می شود. مفاهیم اخلاقی در جوامع و محیط های مختلف ارزشهای متفاوت دارد و حتی در یک اجتماع نیز مفاهیم اخلاقی در بین طبقات مختلف ارزشهای متفاوتی دارد. جنسیت نیزدراین مورد موثراست ،به طوری که ارزشهای اخلاقی میان دو جنس زن و مرد متفاوت است کودک در آغاز ارزشهای اخلاقی را در خانواده می آموزد و پس از ورود به اجتماع و قرار گرفتن در گروههای مختلف با ارزشهای گوناگون مواجه می شود و همین امر اغلب او را دچار تضاد و دو دلی می کند .درنتیجه گاهی اوقات ارزشهای اخلاقی قبلی را تغییر می دهد .مثلا مفهومی را کودک در خانواده آموخته است و آن را خوب می داند ،درحالی که همین مفهوم در گروه همسالان و در محیط آموزشگاه ارزش دیگری دارد (مقدم ، ۱۳۶۶ ، ص ۳۲ ).

کلیدواژه ها:

انگیزه ، تربیت اخلاقی ، آموزش ، معلمان ، پرورش اخلاقی و آموزش نوین ، روشهای نو و بدیع