رهبری تحول آفرین در آموزش مبتنی بر سند تحول بنیادین ، نقشی حیاتی برای ارتقا کیفیت در آموزش و پرورش

مفهوم اولیه رهبری تحول آفرین توسط (۱۹۷۸) Burns و در نتیجه پژوهشهای توصیفی او پیرامون رهبران سیاسی ارائه شد. برنز رهبری تحول آفرین را فرایندی تعریف کرد که در آن رهبران و پیروان هم دیگر را به سطح بالاتری از اخلاق و انگیزه ترقی میدهند (۲۰۱۶ (Chen et al رهبری تحول آفرین بر جهت گیری آینده نوآوری تغییر و اصلاح تاکید میکند ( ۲۰۱۶ (Sayyadi رهبر تحول آفرین نیازهای موجود پیروان را شناسایی میکند و در جستجوی ترفیع و برآورده ساختن نیازهای فوقانی است (۱۹۹۹) (Bass انتظار میرود که رهبری تحول آفرین منجر به خلق شرایطی بهتر برای فهم چشم اندازهای راهبردی رسالتها اهداف و پذیرش آنها از سوی پیروان باشد ( ۲۰۱۳ (Carter et al کانگر و کاتانگو بیان میدارند که رهبران تحول آفرین چشم اندازی را در جهت ایجاد ایده ها و امکانات جدید برای آینده در طی زمان بحران و تغییر بیان میکنند و اغلب جهت های راهبردی جدیدی خلق می نمایند ) ۲۰۰۴ Berson & Avolio رهبران تحول آفرین رهبرانی هستند که عمیقا مورد احترام پیروان و قابل اعتماد هستند، به همکاری و مشارکت اعضاء اهمیت میدهند و مسئولیت و اقتدار را به پیروان تفویض میکنند (۲۰۰۳) Moughali Bass & Burns, چهار نوع رفتار اساسی را بنا نهادند که رهبری تحول آفرین را تشکیل میدهند نفوذ آرمانی تاثیر کاریزمایی ) عامل اول رهبری تحول آفرین کاریزما با نفوذ آرمانی نامیده میشود و رهبرانی را شرح می دهد که به عنوان مدلهایی قوی برای پیروان عمل میکنند. نفوذ آرمانی مربوط به اقدامات کاریزماتیک و رفتار مدل سازی است که منجر میشود پیروان با داشتن این رهبران احساس هویت کرده ) ۹۹۹Bass) و از ارزشها و ماموریت رهبران خود حمایت کنند (۲۰۱۶) Sayyadi)

کلیدواژه ها:

تحول آفرین رهبری ، آموزش و پرورش