تاثیر برنامه درسی پنهان بر نگرش و رفع ناسازگاری های تحصیلی

تاثیر برنامه ی درسی پنهان، همانند برنامه ی درسی رسمی از نوع ایجابی است. برنامه ی درسی پنهان از یادگیری هایی حکایت می کند که دانش آموزان به دلیل حضور در بطن و متن فرهنگ حاکم بر نظام آموزشی، تجربه می کنند. تجربه های یادگیری که بدین وسیله حاصل میشود و عمدتا در قالب مجموعه ای از انتظارها و ارزشها تیلور می یابد و کمتر معطوف به حوزه ی دانستنیها با شناخت مربوط است. ارزش گذاری ترجیحی برای مواد و موضوع های درسی گوناگون ، به دلیل جایگاهی که این مواد در برنامه ی هفتگی مدارس اشغال میکنند به منزله ی یکی از مثالهای یادگیری ناشی از برنامه ی درسی پنهان مدارس معرفی شده است. برای مثال این که دانش آموزان ، مواد درسی بی مانند هنر و تربیت بدنی را دارای ارزش و مرتبه ی درجه دوم یا فاقد اهمیت در مقایسه با مواد و موضوع هایی مانند ریاضی و علوم تجربی ارزیابی ناسازگاری و انزوا طلبی اجتماعی دانش آموزان ، بی علاقه بودن ، انعطاف ناپذیری و محروم شدن از تجارب متعدد . کنند وابستگی فکری به معلم و مدرسه ، کاهش عزت نفس و تکیه بیش از حد بر ارزشیابی های مدرسه، پذیرش اقتدار برنامه های درسی رسمی و آسیب دیدن تجارب معلمان و شان اجتماعی دانش آموزان، الگوگیری از سایر دوستان کارکنان آموزشی مدرسه در نحوه بپوشش ظاهری، رفتار مناسب با سایر دوستان ، کنترل پرخاشگری، حضور به موقع در کلاس ، اظهار علاقه نشان دادن به مواد درسی اطاعت از خواسته های معلم و نظم در انجام دادن تکالیف برای کسب موفقیت بیشتر ، بی میلی به همکاری ، کاهش تلاش، توانایی، اعتماد به نفس و موفقیت تحصیلی دانش آموزان، تقویت روحیه ی رقابت فردی به جای همکاری و مشارکت در سایه ی نظام ارزشیابی ، اطاعت و انقیاد از خود بیگانگی و نگرش منفی نسبت به مدرسه به منزله ی مهم ترین مولفه های برنامه ی درسی پنهان شناخته شده اند که بیشتر تحت تاثیر جو مدرسه شکل می گیرند.