رفع اختلال یادگیری در درس اتحادهای جبری پایه نهم به کمک تکلیف مهارت محوروآزمون کتاب باز

در سال تحصیلی ۰۲-۱۴۰۱ با توجه به مجازی بودن آموزش در دو سال گذشته براثر همه گیری بیماری کرونا،فاصله گرفتن دانش آموزان از محیط مدرسه و عدم حضور فعال در امر آموزش، برقراری ارتباط با درس سخت تر شده و توجه ، انگیزه و اعتماد به نفس دانش آموزان تا حدی کاهش پیدا کرده است . بنابراین مسئولیت معلم برای بازگرداندن دانش آموز به محیط مدرسه و برقراری نگرش صحیح نسبت به یادگیری و بهبود فعالیت درسی حساس تر خواهد شد. برای رسیدن به هدف باید از توان بالقوه خود دانش آموز در امر تدریس استفاده شود واین امر فقط در سایه روش های تدریس نوین و دانش آموز محور امکان پذیر است . این اقدام پژوهی در این سال در آموزشگاه هیات امنایی دخترانه حجاب در استان فارس، شهرستان کازرون و در شعبه سوم کلاس نهم با ۲۹ دانش آموز انجام گرفته است . با توجه به شواهد، این دانش آموزان از اضطراب و اختلالات یادگیری در درس اتحادهای ریاضی رنج می بردند و با توجه به اهمیت و ارتباط این درس با دیگر مباحث ریاضی نیاز مبرم به رفع مشکل بود. بر اساس مطالعات انجام شده در جهت تکمیل فرایند یادگیری پس از تدریس ، راهکار های طرح تکلیف مهارت محور و ارزشیابی های تکوینی متنوع از جمله کتاب باز انتخاب شدند. داده ها به روش های مصاحبه ، مشاهده، پرسشنامه و انجام ارزشیابی کتبی جمع آوری شدند که پس از تحلیل وارزیابی اطلاعات جمع آوری شده به روش پیش آزمون - پس آزمون مشاهده شد که میانگین نمرات کلاسی از ۹۷.۱۴ به ۹۵.۱۶ افزایش یافته در نتیجه در امر یادگیری پیشرفت ایجاد شده است . پراکندگی کلاس از ۸۸.۳۰ به ۲۱.۲۳ کاهش و سطح یادگیرییکنواخت تر شد. میزان ارتباط با محتوا، توجه ، رضایت واطمینان دانش آموزان نیز افزایش داشته است . می توان نتیجه گرفت استفاده از تکالیف مهارت محور و ارزشیابی های تکوینی متنوع از جمله آزمون کتاب باز، تاثیر مثبت بر بالا بردن سطح یادگیری و اعتماد و رضایت دانش آموزان دارد.

کلیدواژه ها:

تکلیف مهارت محور ، آزمون کتاب باز ، یادگیری مشارکتی ، اتحادهای جبری