اختلال حافظه دیداری در دانش آموزان و ضعف در املا نویسی

سال انتشار: 1403
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 412

فایل این مقاله در 11 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

CPESCONF22_091

تاریخ نمایه سازی: 1 بهمن 1403

چکیده مقاله:

اختلال حافظه دیداری و ضعف در املا نویسی از جمله مشکلات شایع در میان دانش آموزان هستند که می توانند تاثیرات عمیقی بر عملکرد تحصیلی و اعتماد به نفس آن ها داشته باشند.این مقاله به بررسی ارتباط بین اختلالات املایی و حافظهظ دیداری می پردازد و عوامل موثر بر این اختلالات را بیان می کند. هدف ما از نگارش این مقاله افزایش اگاهی معلمان،والدین و پژوهشگران درباره اهمیت توجه به مشکلات حافظه دیداری در راستای ارتقا کیفیت آموزش و یادگیری است. پژوهش حاظر برحسب هدف از نوع کاربردی است که جهت بررسی اختلال حافظه دیداری دانش اموزان و ضعف در املا نویسی از روش توصیفی استفاده میکنیم.جهت دستیابی به هدف پژوهشی از مطالعات کتابخانه ای و منابعی از قبیل مقاله ها،ژورنال ها،سایت های SID،MAGIRANو ....استفاده شد. از سوی دیگر شناسایی زودهنگام این اختلالات و ارائه راهکارهای مناسب آموزشی می تواند به بهبود وضعیت دانش اموزان کمککند.استفاده از تکنیک های اموزشی متنوع مانند بازی های حافظه،تمرینات بصری و روش های چند حسی می تواند به تقویت حافظه دیداری و مهارت های نوشتاری کمک کند.همچنین همکاری نزدیک بین معلمان والدین و متخصصان روانشناسی برای ایجاد یک برنامه حمایتی جامع ضروری است.در نهایت توجه به نیازهای خاص دانش اموزانی که با اختلال حافظه دیداری مواجه هستند باید در اولویت قرار گیرد تا بتوانند با اعتماد به نفس بیشتری حاضر شوند و توانایی های خود را شکوفا کنند.ایجاد یک فضای اموزشی حمایتی که در ان همه دانش اموزان بتوانند بدون ترس از قضاوت یا شکست تلاش کنند،کلید موفقیت در غلبه بر چالش های مرتبط با اختلالات یادگیری است.

نویسندگان

کوثر رضوی

کارشناسی آموزش هنر

الینا دیزجی

کارشناسی آموزش ابتدایی

فاطمه شریفی

دانشجوی اموزش ابتدایی

رقیه رفیعیان

کارشناسی ارشد برنامه نویسی آموزشی