رابطه آرزوهای شغلی با خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان شهر واسط: نقش تعدیل کننده عدالت آموزشی و خودکارآمدی تصمیم­ گیری شغلی

خودکارآمدی تحصیلی متغیری بسیار مهم برای موفقیت تحصیلی دانشجویان است. این پژوهش با هدف تعیین رابطه آرزوهای شغلی با خودکارآمدی تحصیلی با توجه به نقش تعدیل­ کننده عدالت آموزشی و خودکارآمدی تصمیم­گیری شغلی در دانشجویان شهر واسط در عراق اجرا شد. روش پژوهش همبستگی و جامعه آماری دانشجویان شاغل به تحصیل در دانشگاه های شهر واسط در عراق در بهار و تابستان سال ۱۴۰۳ (تابستان سال ۲۰۲۴) بودند. از جامعه آماری مورد اشاره، ۲۵۰ نفر دانشجو به صورت در دسترس انتخاب و سپس به سه پرسشنامه آرزوهای شغلی (دانزیگر و همکاران، ۲۰۰۸)، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی (میجلی و همکاران، ۲۰۰۰)، پرسشنامه عدالت آموزشی (گل­پرور، ۱۳۸۹) و پرسشنامه خودکارآمدی تصمیم ­گیری شغلی (بتز و همکاران، ۱۹۹۶) پاسخ دادند. داده ­های پژوهش با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون سلسله مراتبی از طریق نرم افزار SPSS نسخه ۲۶ تحلیل گردید. نتایح نشان داد، از هشت مولفه آرزوهای شغلی، عدالت آموزشی فقط رابطه امنیت و ثبات را با خودکارآمدی تحصیلی و خودکارآمدی تصمیم­ گیری شغلی نیز فقط رابطه شایستگی فنی و کارکردی را با خودکارآمدی تحصیلی تعدیل می­نمایند (۰۵/۰>p و ۰۱/۰>p). بر اساس یافته ­های مطالعه حاضر، نقش آرزوهای شغلی و عدالت آموزشی و خودکارآمدی تصمیم ­گیری شغلی برای خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان، لازم است در محیط­های آکادمیک جهت موفقیت تحصیلی بیشتر دانشجویان مورد توجه قرار گیرند. خودکارآمدی تحصیلی متغیری بسیار مهم برای موفقیت تحصیلی دانشجویان است. این پژوهش با هدف تعیین رابطه آرزوهای شغلی با خودکارآمدی تحصیلی با توجه به نقش تعدیل­ کننده عدالت آموزشی و خودکارآمدی تصمیم­گیری شغلی در دانشجویان شهر واسط در عراق اجرا شد. روش پژوهش همبستگی و جامعه آماری دانشجویان شاغل به تحصیل در دانشگاه های شهر واسط در عراق در بهار و تابستان سال ۱۴۰۳ (تابستان سال ۲۰۲۴) بودند. از جامعه آماری مورد اشاره، ۲۵۰ نفر دانشجو به صورت در دسترس انتخاب و سپس به سه پرسشنامه آرزوهای شغلی (دانزیگر و همکاران، ۲۰۰۸)، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی (میجلی و همکاران، ۲۰۰۰)، پرسشنامه عدالت آموزشی (گل­پرور، ۱۳۸۹) و پرسشنامه خودکارآمدی تصمیم ­گیری شغلی (بتز و همکاران، ۱۹۹۶) پاسخ دادند. داده ­های پژوهش با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون سلسله مراتبی از طریق نرم افزار SPSS نسخه ۲۶ تحلیل گردید. نتایح نشان داد، از هشت مولفه آرزوهای شغلی، عدالت آموزشی فقط رابطه امنیت و ثبات را با خودکارآمدی تحصیلی و خودکارآمدی تصمیم­ گیری شغلی نیز فقط رابطه شایستگی فنی و کارکردی را با خودکارآمدی تحصیلی تعدیل می­نمایند (۰۵/۰>p و ۰۱/۰>p). بر اساس یافته ­های مطالعه حاضر، نقش آرزوهای شغلی و عدالت آموزشی و خودکارآمدی تصمیم ­گیری شغلی برای خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان، لازم است در محیط­های آکادمیک جهت موفقیت تحصیلی بیشتر دانشجویان مورد توجه قرار گیرند.

کلیدواژه ها:

آرزوهای شغلی ، خودکارآمدی تحصیلی ، عدالت آموزشی ، خودکارآمدی تصمیم گیری شغلی ، دانشجویان