نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی و یادگیری خودتنظیمی در رابطه بین یادگیری خودراهبر و توانایی حل مسئله دانش آموزان ابتدایی گرگان

هدف تحقیق حاضر به منظور بررسی نقش واسطه ای خودکارآمدی تحصیلی و یادگیری خودتنظیمی در رابطه بین یادگیری خودراهبری و توانایی حل مسئله دانش آموزان مقطع ابتدایی گرگان انجام گرفت. روش تحقیق حاضر از لحاظ هدف کاربردی و به لحاظ ماهیت داده ها در زمره تحقیقات توصیفی و از نوع همبستگی قرار می گیرد. همچنین از نظر روش نیز در دسته تحقیقات همبستگی قرار می گیرد و برای آزمون فرضیه ها جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات و آزمودن فرضیات طراحی شده از روش های مناسب آمار استنباطی استفاده شد برای این منظور جامعه آماری کلیه دانش آموزان دوره دوم ابتدایی (کلاس چهارم، پنجم، ششم) مدارس دولتی شهر گرگان در استان گلستان می باشد که تعداد آنها برابر با ۱۸۲۱۴ نفر می باشد. حجم نمونه تحقیق با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با پایه تحصیلی (چهارم، پنجم و ششم) انجام شد و بر اساس جدول کرجسی مورگان ۳۷۶ تعداد که بر اساس روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند، برای گردآوری داده ها نیز از چهار پرسشنامه توانایی حل مسئله هپنر و پترسون (۱۹۸۲)، یادگیری خودراهبر فیشر و همکاران (۲۰۰۱)، خودکارآمدی تحصیلی میجلی و همکاران (۲۰۰۰) و یادگیری خود تنظیمی بوفارد و همکاران (۱۹۹۵) استفاده شد. همچنین برای تحلیل داده ها از دو روش آمار توصیفی در قالب میانگین، میانه، چولگی، کشیدگی و شاخص های جمعیت شناختی و امار استباطی با ضریب همبستگی و مدل معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزارهای spss و Smart pls۳ استفاده شد، در نهایت روش مورد استفاده در این تحقیق با توجه به ساختار مفهومی تحقیق، روش مدلسازی معادلات ساختاری SEM می باشد. نتایج نشان داد بین یادگیری خود راهبر و توانایی حل مسئله رابطه معناداری وجود دارد. همچنین بین یادگیری خودراهبر و خودکارآمدی تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد. بین یادگیری خودراهبر و یادگیری خودتنظیمی رابطه معناداری وجود دارد. در ادامه نیز نشان داده شد بین خودکارآمدی تحصیلی و توانایی حل مسئله رابطه معناداری وجود دارد. همچنین بین یادگیری خود تنظیمی و توانایی حل مسئله رابطه معناداری وجود دارد. در نهایت بین یادگیری خودراهبر و توانایی حل مسئله با توجه به نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد. همچنین بین یادگیری خودراهبر و توانایی حل مسئله با توجه به نقش میانجی یادگیری خودتنظیمی رابطه معناداری وجود دارد.

کلیدواژه ها:

خودکارآمدی تحصیلی ، یادگیری خودتنظیمی ، یادگیری خودراهبر ، توانایی حل مسئله