پیش بینی فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دوره ی دوم ابتدایی بر اساس اضطراب تحصیلی و حمایت اجتماعی ادراک شده

پژوهش حاضر به دنبال پیش بینی فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دوره ی دوم ابتدایی بر اساس اضطراب تحصیلی و حمایت اجتماعی ادراک شده بود. بنابراین از نظر هدف، کاربردی؛ از نظر راهبرد پژوهش، پیمایشی و از نظر روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه ی آماری تحقیق شامل کلیه ی دانش آموزان دختر و پسر دوره ی دوم ابتدایی شهر سقز در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ بودند. حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران تعداد ۳۶۹ نفر به دست آمد و روش نمونه گیری به صورت نمونه در دسترس بود. داده ها با استفاده از پرسشنامه های فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران (۱۹۹۷)، اضطراب کلاس درس داوائل (۲۰۲۰) و حمایت اجتماعی ادراک شده زیمت (۱۹۸۸) جمع آ وری گردید. برای تحلیل داده ها از آزمون های آماری رگرسیون چند متغیری و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. یافته ها نشان داد که بین فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر دوره ی دوم ابتدایی شهر سقز با اضطراب تحصیلی رابطه ی معنی داری مثبت وجود دارد (P> ۰.۰۵). بین فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر دوره ی دوم ابتدایی شهر سقز با حمایت اجتماعی ادراک شده رابطه ی معنی داری منفی وجود دارد (P> ۰.۰۵). ۱۸.۱ درصد نمرات فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره ی دوم ابتدایی شهر سقز ناشی از نمرات اضطراب تحصیلی و حمایت اجتماعی ادراک شده آنها و ۱۶/۵ درصد نمرات فرسودگی تحصیلی دانش آموزان پسر دوره ی دوم ابتدایی شهر سقز ناشی از نمرات اضطراب تحصیلی و حمایت اجتماعی ادراک شده آنها می باشد. با افزایش میزان اضطراب تحصیلی، میزان فرسودگی تحصیلی دانش آموزان پسر و دختر دوره ی دوم ابتدایی شهرستان سقز افزایش و با افزایش میزان حمایت اجتماعی ادراک شده، میزان فرسودگی تحصیلی دانش آموزان پسر و دختر دوره ی دوم ابتدایی شهرستان سقز کاهش پیدا می کند.

کلیدواژه ها:

فرسودگی تحصیلی ، اضطراب تحصیلی ، حمایت اجتماعی ادراک شده ، دانش آموزان دختر و پسر دوره ی دوم ابتدایی شهر سقز