تاثیر یادگیری و آزمون عملکردی اوریگامی محور بر خلاقیت و خودارجمندی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری دوره ابتدایی

پپیشینه و اهداف: هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر یادگیری و آزمون عملکردی اریگامی محور، بر خلاقیت و خودارجمندی دانش آموزان دوره ابتدایی دارای اختلال یادگیری شهرستان اردل است. روش ها : این پژوهش یک مطالعه نیمه آزمایشی شامل دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون و در دو گروه آزمایش و گواه است. جامعه آماری شامل دانش آموزان پسر پایه ششم دوره ابتدایی دارای اختلال یادگیری شهرستان اردل است که نمونه ای به اندازه ۳۰ نفر از داوطلبان واجد شرایط به روش نمونه گیری هدفمند، بدون جای گذاری و در دو گروه آزمایش و گواه با درنظر گرفتن شرایط همگنی براساس ویژگی های جمعیت شناختی آن ها انتخاب گردیده است. از پرسشنامه تورنس فرم ب و پرسشنامه عزت نفس اسمیت به عنوان ابزارهای پژوهش استفاده شد. روایی محتوایی هر دو پرسشنامه به تایید ۱۰ نفر از متخصصان روان سنجی و اساتید روانشناسی رسیده است. برای سنجش پایایی از روش آلفای کرونباخ (با استفاده از نرم‎افزارSPSS) استفاده گردید که پایایی پرسشنامه تورنس فرم ب برابربا ۶۹/۰ و پایایی پرسشنامه عزت نفس کوپر۹۱/۰ به دست آمد. فرض مدل تحلیل کوواریانس با حداکثر سطح معنی داری ۰۵/۰ و با نرم افزار SPSS انجام شده است. یافته ها: نتایج حاصل از آزمون تحلیل کوواریانس نشان می دهد تاثیرات یادگیری اوریگامی محور میزان خلاقیت (۰۱۱/۰P=) و خودارجمندی (۰۰۰۱/ ۰P=) به طور معنادار افزایش یافته است. نتیجه گیری: آموزش اوریگامی و یادگیری آن در بین دانش آموزان پسر دوره ابتدایی دارای اختلال یادگیری می تواند بر روی خلاقیت و خودارجمندی تاثیر گذاشته و موجب افزایش توجه و تمرکز دانش آموزان در پاسخگویی به سوالات آزمون های توجه، تمرکز و افزایش عملکرد آنان شود.

کلیدواژه ها:

.آزمون عملکردی اوریگامی ، .خلاقیت ، .خودارجمندی ، .دانش آموزان دارای اختلال یادگیری. .یادگیری