ارتباط برنامه ریزی درسی و مدیریت آینده نگر در آموزش و پرورش

برنامه درسی و مبانی آن از جایگاه ویژه ای در آموزش عالی برخوردار است. برنامه ریزی درسی دانشگاهی در دنیای امروز می تواند فرصت های زیادی را برای رشد آموزش عالی فراهم نماید. در این راستا مراکز آموزش عالی و دانشگاه های متعددی در دنیا به دلیل تغییرات گسترده در محیط پیرامون خودء یازمند به برنامه ریزی و پیاده سازی نوآوری هستند. قلمروبرنامه درسی بسیارپیچیده پربعد وچندجانبه است وبنابراین، یافتن جهت گیری وسمت گیری مشخص اگرغیر ممکن نباشد، دشوار است . به منظورمواجهه موثر با پیچیدگی درک ابعادوسیع برنامه درسی درجهان امروز وتحول آن ،مجهز بودن به نظریه ها ، الگوها وچارچوپ های ادارکی که مبنای اقداما تحول قرارگیرد، ضرورت دارد. دراین مقاله سه جهت گیری اعم از جهت گیری ارزشی بارویکردی فلسفی ، روزآمدی وبومی سازی موردتوجه قرارگرفته است . پیشنهادمی شود درسمت گیری تحول دربرنامه های درسی، سه مولفه مطرح، موردمطالعه وتدفیق بیشتر قرارگیرد. تعاریف متعددی برای برنامه درسی ارائه شده است. برنامه درسی رامی توان ((برنامه درسی فرایند مفهومی کردن پدیده های مربوط به انسان وجان دریک قالب موزون جهت تسهیل دریادگیری است)) دانست (( قورچیان وتن ساز، ۱۳۷۴). برنامه درسی به آن حوزه علمی اشاره می کند که مشتمل برقلمروهای هفت گانه است: ۱. مبانی برنامه درسی ۲. مهندسی برنامه درسی (طراحی، ساخت وتدوین برنامه ی درسی) ۳. اجرای برنامه ی درسی ۴. ارزشیابی برنامه درسی ۵. تاریخ برنامه درسی ۶. تحقیق دربرنامه درسی ۷. تغییر برنامه درسی ( فتحی واجارگاه ۱۳۸۸) .)

کلیدواژه ها:

برنامه ریزی درسی ، مدیریت ، آینده نگر ، آموزش و پرورش