چرایی بررسی اثربخشی محیط آموزشی - علمی مدرسه در بهبود و ارتقاء خلاقیت دانش آموزان

اکثر مدارس در ایران دارای معماری هستند که جوابگوی سیستم های آموزشی قدیم می باشد؛ مدارس یا با تغییر کاربری مسکونی به آموزشی تبدیل به مدرسه شدهاند و یا براساس یک الگوی کلی ساخته می شوند. براین اساس ساختمانی که برای کاربری مسکونی ساخته و طراحی شده و دارای فضاهایی مرتبط با همان کاربری است ، نمی تواند پاسخگوی سرانه ها و فضاهای آموزشی و مدارس باشد. از طرفی ، بیشتر مدارس در ایران براساس یک الگوی مشخص که معمولا از طرف سازمان آموزش و پرورش شکل می گیرند، جوابگوی سیستم آموزشی قدیم می باشند، و هیچ توجهی در ساختمان این مدارس به شیوههای نوین آموزشی ، سن دانش آموزان، نیازهای فردی و جمعی دانش آموزان نشده است .در این خصوص طراحی فضاهایی برای کودکان همچون فضاهای آموزشی که امکان پرورش و ارتقاء خلاقیت در دانش آموزان را داشته باشند، یکی از اهداف آموزشی هر کشور می باشد.دستیابی به اصول طراحی مدرسه با تاکید بر بهرهگیری از قابلیت های محیطی بر ذهن و رفتار دانش آموزان و ارتقاء خلاقیت آنان ، طراحی معماری فضاهای آموزشی در کشور با تکیه بر آخرین روش ها و سیستم های نوین آموزشی ، طراحی معماری مدارس در کشور با تکیه بر دستاوردهای علم روانشناسی محیط در حوزه خلاقیت از اهداف این پژوهش است . روش تحقیق پژوهش حاضر کیفی - کمی است و از ابزار مطالعات کتابخانه ای ومیدانی استفاده شده است . معمار در طراحی هر فضا ابتدا باید با ویژگی ها و سلایق مخاطبان آن فضا آشنا شود و در درجه بعدی به دنبال بهبود کیفیت فضایی و بهبود رویکرد آن باشد. صاحبنظران اعتقاد دارند که تمایل دانش آموزان به فرم به خلاقیت فردی ان ها بیشتر کمک می کند تا رنگ . ضمنا با نگاهی بر تحقیقات پیشین در حوزه مربوط به فضا و نقش آن بر پرورش خلاقیت کودکان و همین طور تحقیقات انجام شده در پژوهش حاضر می توان گفت نقش کیفی عناصر محیطی و طراحی آن در محیط های آموزشی اهمیت بسزایی در خلاقیت کودکان دارد . اصول طراحی حیاط ها و فضا ها باید مبتنی بر ارتقای کنجکاوی ، بازی (مشارکت ) و خیال پردازی باشد تا زمینه رشد و خلاقیت فراهم شود.همچنین نمونه های مشابه مدارس با روی کرد پرورش خلاقیت در کشورهای توسعه یافته بررسی می شود؛ تا با تحلیل آنها الگویی برای طراحی مدرسه ارائه شود.

کلیدواژه ها:

نظام آموزشی ، محیط آموزشی ، مدرسه ، خلاقیت دانش آموزان.