اثربخشی فرآیندهای یاددهی -یادگیری در دانشگاه فرهنگیان

اثر بخشی نظام تعلیم و تربیت در هر جامعه به اثر بخشی معلمان آن بستگی دارد. چرا که اهداف برنامه ها، محتوای آموزشی و روشهاییاددهی -یادگیری همگی باید به دست توانای معلم در عرصه واقعی کلاس های درس به اجرا درآید. امروزه از معلمی به عنوانیک حرفه ی تخصصی سخن به میان می آید بر این اساس این دیدگاه که هر کسی به صرف اینکه در زمینه ای صاحب دانش یا مهارت است میتواند در نقش معلم به کار تدریس پردازد؛ کاملا مردود است . در جهان امروز معلم شایسته کسی است که میداند چه می آموزد؟ به چه کسی می آموزد؟ چرا می آموزد؟ و چگونه باید بیاموزد؟ پاسخ به این پرسشها نیازمند دانایی ها، مهارتها و نگرش ها و توانایی هایی است که باید در آموزشهای بدو خدمت و ضمن خدمت به معلمان آموخته شود و معلمان نیز در تجربیات کاری و حرفه ای خود مرتبا به تجدید نظر و تکمیل آنها اقدام نمایند. زبان معلمان بگونه ای است که مغزهای نرم کودکان و دلهای ساده نوباوگان را میشکافد و نهال اندیشه های سودمند را در آن می نشاند تا پس از رشد و نمو لازم هر نهال درختی بارور و هر شاخه ای شاخساری پرثمر شود و جامعه را از میوه های شیرین و گوارای رفتار و کردار و افکار نیک شادکام و بهره مند سازد. عنوان این مقاله اثر بخشی فرآیندهاییاددهی -یادگیری در دانشگاه فرهنگیان است . نگارنده در این مقاله ابتدا تعاریفی از مفاهیم و اصطلاحات می آورد و سپس در بخش نخست مقاله راجع به یادگیری تدریس ، بهسازی دانشگاه فرهنگیان و فرآیندهای آموزش مطالبی به صورت مبسوط ذکر می کند. راه کارهای عملی ودر بخش پایانی نتیجه گیری و پیشنهادهایی ارائه می دهد و منابع مورد استفاده مشخص می کند .

کلیدواژه ها:

معلم ، دانشگاه فرهنگیان ، یاددهی -یادگیری ، تدریس