بررسی رابطه بین راهبردهای یادگیری خود تنظیمی با فرسودگی تحصیلی در دانش آموزان مقطع ابتدایی: نقش میانجی هیجانات تحصیلی و انگیزش تحصیلی

یکی از عوامل بسیار مهم و اثرگذار بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان فرسودگی تحصیلی است. هدف پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه ای هیجانات تحصیلی و انگیزش تحصیلی در رابطه یادگیری خود تنظیمی با فرسودگی تحصیلی دانش آموزان ابتدایی بود. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر ارومیه بود که در سال تحصیلی ۱۴۰۴ ۱۴۰۳ مشغول به تحصیل بودند. از این میان ۲۰۳ نفر از آنها به صورت داوطلبانه جهت انجام پژوهش انتخاب شدند و پرسشنامه ها را تکمیل کردند. ابزارهای اندازه گیری شامل فرسودگی تحصیلی مسلش خود تنظیمی بوفارد هیجانات پیشرفت تحصیلی بود برای تحلیل آماری مدل یابی معادلات ساختاری از نرم افزارهای ۲۱-AMOS-۲۱ SPSS استفاده شد. نتایج همبستگی پیرسون نشان داد که بین خود تنظیمی و هیجانات تحصیلی مثبت و منفی با فرسودگی تحصیلی همبستگی معناداری وجود دارد. همچنین مدل نهایی برازندگی مناسبی نشان داد و خود تنظیمی به صورت مستقیم و غیر مستقیم و از طریق هیجانهای تحصیلی مثبت و منفی بر فرسودگی تحصیلی دانش آموزان اثر معناداری داشت بر طبق یافته های تحقیق خود تنظیمی در دانش آموزان میتواند فرسودگی تحصیلی آنها را به صورت غیر مستقیم از طریق هیجانهای تحصیلی مثبت و منفی کاهش دهد.