پیشرفت یادگیری مفاهیم زبان انگلیسی در مکالمه با جذاب سازی کلاس

در چند سال اخیر توجه و تمرکز نظریه پردازان در حوزه آموزش زبان های خارجی به رویکرد ارتباطی CLT جلب شده است. رویکردی که در آن معلم نقش مشاور و هدایت گر دارد، کلاس درس گروه محور و یادگیری به صورت تعاملی و ارتباطی صورت می گیرد. در این پژوهش، فرایند درس پژوهی با چالشی که برای یکی از دبیران زبان انگلیسی در دبیرستان دخترانه، پایه یازدهم هنگام تدریس رخ داده است، شروع می شود. دبیر از این که کلاس پویایی و نشاط لازم را ندارد، نگران است. وی این مسئله را با سرگروه در میان می گذارد. بلافاصله سرگروه یک تیم سه نفره درس- پژوهی تشکیل می دهد و بعد از عنوان کردن چالش، تیم تصمیم می گیرد که در یک فرایند درس - پژوهی، مکالمه درس سه کتاب زبان انگلیسی پایه یازده تدریس شود. طرح درس اولیه نوشته می شود و تدریس بر مبنای آن انجام می شود. دبیری که دچار نگرانی شده بود تدریس اول را انجام می دهد. بعد از آن اعضای تیم اقدام به بررسی تدریس و ارائه راهکارهایی برای حل مشکلات تدریس اولیه می نمایند. طرح درس دوم با رویکرد CLT و با ایجاد فرصت های تعاملی و ارتباطی بیشتر نگاشته و بر اساس آن تدریس می شود. نتایج حاصل از مشاهده تدریس دوم، گویای مشارکت حداکثری دانش آموزان و دستیابی بیشتر به درون داد قابل فهم، ایجاد فرصت و فرجه بیشتر برای انتقال معنا، گروه محوری و ایجاد یک محیط یادگیری اجتماعی که دانش آموزان را ترغیب و تشویق به یادگیری بهتر و پویاتر می نماید، می باشد. از دیگر نتایج سرزندگی، نشاط، بارش مغزی و یادگیری با استفاده ترکیبی از بیشتر حواس را می توان از جمله محاسن تدریس با رویکرد CLT عنوان نمود. در این پژوهش پیشنهاد شدکه برای آگاهی بخشی دبیران نسبت به فرایند درس پژوهی و فرهنگ سازی آن در کلاس های ضمن خدمت از دبیران متبحر و مجرب به عنوان مدرس استفاده شود و از تشریفات محدود کننده که باعث دور شدن از ماهیت اصلی درس پژوهی می شود، پرهیز شود.

کلیدواژه ها:

یادگیری ، مکالمه ، مفاهیم ، زبان انگلیسی ، نشاط