اثربخشی دوره های موک مبتنی بر اصول مبنایی آموزش بر یادگیری و خودکارآمدی تدریس دانشگاهی

مهدی بدلی; جواد حاتمی; محمد شاهعلی زاده

اثربخشی دوره های موک مبتنی بر اصول مبنایی آموزش بر یادگیری و خودکارآمدی تدریس دانشگاهی

محل انتشار: دوفصلنامه مطالعات برنامه درسی آموزش عالی، دوره: 15، شماره: 29

سال انتشار: 1403

نوع سند: مقاله ژورنالی

زبان: فارسی

مشاهده: 105

فایل این مقاله در 18 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

دریافت فایل کامل مقاله

صدور گواهی نمایه سازی
من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

https://civilica.com/doc/2117953

شناسه ملی سند علمی:

JR_ICSAJ-15-29_012

تاریخ نمایه سازی: 29 آبان 1403

چکیده مقاله:

توجه چندانی در مطالعات انجام شده در مورد موک بر طراحی آموزشی نشده است و نتایج پژوهش ها در خصوص ضعف طراحی آموزشی ایجاب می کند تا به مساله اصول طراحی آموزشی در موک توجه ویژه ای بشود. لذا هدف این پژوهش تعیین اثربخشی دوره های آنلاین آزاد انبوه مبتنی بر اصول مبنایی آموزش مریل بر یادگیری و خودکارآمدی بود. در این پژوهش از شبهآزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه کنترل استفاده شد. تمامی ثبتنام کنندگان در دوره موک به عنوان جامعه آماری این پژوهش بود که با استفاده از روش نمونهگیری در دسترس، تعداد ۲۰۰ نفر از شرکتکنندگان در دوره (هر دوره ۱۰۰ نفر)، نمونه این پژوهش بودند؛ فرایند اجرا بدین ترتیب بود که ابتدا پیشآزمون یادگیری (محقق ساخته) و خودکارآمدی تدریس (اسچانن و همکاران، ۲۰۰۱) انجام شد؛ سپس موکی با عنوان «مهارتهای تدریس» مبتنی بر اصول مبنایی آموزش مریل برای گروه آزمایش و به روش متداول برای گروه کنترل، اجرا شد و در نهایت پسآزمون یادگیری و خودکارآمدی تدریس از دوره اجرا گردید؛ نتایج کواریانس نشان داد که استفاده از اصول مبنایی آموزش مریل در موک بر میزان یادگیری (۰۰۱/۰p<) و خودکارآمدی تدریس(۰۰۱/۰p<) تاثیر مثبت و معنیداری دارد. بنابراین پیشنهاد میشود که در طراحی آموزشی موکها، به اصول مبنایی آموزش مریل که باعث ارتقای یادگیری و خودکارآمدی تدریس در موک میشود، توجه بشود.

کلیدواژه ها:

دوره های آنلاین آزاد انبوه (موک) ، اصول مبنایی آموزش ، یادگیری ، خودکارآمدی تدریس

نویسندگان

مهدی بدلی

استادیار گروه روش ها و برنامه ریزی درسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران

جواد حاتمی

استاد گروه علوم تربیتی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران.

محمد شاهعلی زاده

استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :

Badali, M., Hatami, J., Banihashem, S. K., Rahimi, E., Noroozi, ...
Evaluating Instructional Design Quality of Iranian MOOCs Based on Merrill’s and Margaryan’s Principles [مقاله ژورنالی]
Badali, M. (۲۰۱۳). Investigating the effect of educational design based ...
Badali, M., Hatami, J., Farrokhnia, M., & Noroozi, O. (۲۰۲۲). ...
Beaven, T., Hauck, M., Comas-Quinn, A., Lewis, T., & de ...
Bouchard, P. (۲۰۰۹). Pedagogy without a teacher: What are the ...
Breslow, L., Pritchard, D. E., DeBoer, J., Stump, G. S., ...
Chanchalor, S., & Chomphutong, P. (۲۰۰۴). Teaching model focus utilizing ...
Chong, S. W., Khan, M. A., & Reinders, H. (۲۰۲۴). ...
Clark, R. C., & Mayer, R. E. (۲۰۲۳). E-learning and the ...
Clark, R. E., & Choi, S. (۲۰۰۷). The questionable benefits ...
Daniel, J. (۲۰۱۲). Making sense of MOOCs: Musings in a ...
De Waard, I., Abajian, S., Gallagher, M. S., Hogue, R., ...
Ding, L., Zhao, Z., & Wang, L. (۲۰۲۲). Does online ...
Dolighan, T., & Owen, M. (۲۰۲۱). Teacher efficacy for online ...
Egloffstein, M., Koegler, K., & Ifenthaler, D. (۲۰۱۹). Instructional Quality ...
Fidalgo-Blanco, Á., Sein-Echaluce, M. L., & García-Peñalvo, F. J. (۲۰۱۶). ...
Gaebel, M. (January, ۲۰۱۳). MOOCs: Massive Open Online Courses. European ...
Gardner, J(۲۰۱۱). Testing the Efficacy of Merrill’s First Principles of ...
Hamid, S. N. M., Lee, T. T., Taha, H., Rahim, ...
Hendriks, R. A., de Jong, P. G., Admiraal, W. F., ...
Heo, J., & Han, S. (۲۰۲۱). The mediating effect of ...
Hew, K. F., & Cheung, W. S. (۲۰۱۴). Students’ and ...
Huang, H., Jew, L., & Qi, D. (۲۰۲۳). Take a ...
Jalilehvand, M. (۲۰۱۶). Study the Impact of Merrill’s First Principles ...
Julia, K., & Marco, K. (۲۰۲۱). Educational scalability in MOOCs: ...
Karimianpour, Gh., Bagheri, M J., Moeini Kia, M. (۲۰۱۹). The ...
Kamal, T., & Illiyan, A. (۲۰۲۱). School teachers’ perception and ...
Lawshe, C. H. (۱۹۷۵). A quantitative approach to content validity. ...
Lynn, M. R. (۱۹۸۶). Determination and quantification of content validity. ...
Mc Neil JD. Contemporary Curriculum. In Thought and Action. Hoboken, ...
Merrill, M. D. (۲۰۰۲). First principles of instruction. Educational Technology ...
Merrill, M. D. (۲۰۱۳), First principles of instruction, San Francisco: ...
Michael, D., Goutas, T., Tsigilis, N., Michaelidou, V., Gregoriadis, A., ...
Mishra, N. R. (۲۰۲۳). Constructivist approach to learning: An analysis ...
Nielsen Archibald, T. (۲۰۱۰). The effect of the integration of ...
Nurhuda, A., Al Khoiron, M. F., Azami, Y. S. I., ...
OBHE. (۲۰۱۳). the maturing of the MOOC. BIS Research Paper ...
Oh, E. G., Chang, Y., & Park, S. W. (۲۰۲۰). ...
Papadakis, S. (۲۰۲۳). MOOCs ۲۰۱۲-۲۰۲۲: An overview. Advances in Mobile Learning ...
Pappano, L. (۲۰۱۲). The Year of the MOOC. The New ...
Seraji Nudezh, J. (۲۰۱۸). The educational design of the seven ...
Suen, H. K. (۲۰۱۴). Peer assessment for massive open online ...
Welsh, D.H.B., & Dragusin, M. (۲۰۱۳). The new generation of ...
Yuan, L., Powell, S., & CETIS, J. (۲۰۱۳). MOOCs and ...
Yusoff, M. S. B. (۲۰۱۹). ABC of content validation and ...
Zinovieva, I. S., Artemchuk, V. O., Iatsyshyn, A. V., Romanenko, ...

نمایش کامل مراجع