مقایسه راهبر د های یادگیری دانش آموزان موفق وناموفق

پرورش قوه تفکر در دانش آموزان یکی از مهمترین اهداف آموزش و پرورش است . بنابراین معلمان باید از عملکردتفکر (شناخت) در انسان اطلاع داشته باشند . از آنجا که یادگیری معنادار، به ویژه برای رشد شناخت دانش آموزانحایز اهمیت است معلمان موفق می توانند فعالیت های آموزشی را با معنا سازند. استفاده از پیش سازمان دهنده درایجاد پل ارتباطی بین اطلاعات جدید ودانش تبی بسیار موثر است.هدف از انجام پژوهش حاضر مقایسه راهبردهای یادگیری دانش آموزان موفق و ناموفق بود، برای این منظور ازجامعه آماری دانش آموزان دختر پایه سوم شهر بابلسر، نمونه ای به حجم ۱۸۴ نفر برگزیده شد. و براساس معدل،۲۸ درصد بالا به عنوان گروه موفق و ۲۱ درصد پائین به عنوان گروه ناموفق طبقه بندی شدند، برای جمع آوریاطلاعات مورد نیاز این پژوهش از آزمون راهبردهای یادگیری استفاده شد و پس از جمع آوری اطلاعات برایبررسی ارتباط بین راهبردهای یادگیری و پیشرفت تحصیلی در هر یک از رشته های تحصیلی از آزمون آماریتحلیل رگرسیون استفاده گردید. بعلاوه برای یافتن تفاوت معنی دار راهبردهای یادگیری در گروه موفق و ناموفقدر هر یک از رشته های تحصیلی از آزمون t و برای تعیین سهم هر راهبرد در پیش بینی موفقیت از تحلیل ممیزاستفاده بعمل آمد و نتایج نشان داد که بین راهبردهای یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در رشته ریاضی– فیزیک در سطح ۰۱ / P< ۰ رابطه معنی دار وجود دارد و از میان راهبردهای یادگیری، راهبرد بسط دهی نقشمعنی داری در پیش بینی پیشرفت تحصیلی در رشته ریاضی – فیزیک دارد .– بین راهبردهای یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در رشته علوم انسانی در سطح ۰۰۱ / P< ۰ رابطهمعنی داری وجود دارد و از میان راهبردهای یادگیری، راهبرد تکرار (مرور ذهنی) و بسط دهی نقش معنی داریدر پیش بینی پیشرفت تحصیلی در رشته علوم انسانی دارد.بین نوع راهبرد یادگیری دانش آموزان موفق و ناموفق در رشته ریاضی- فیزیک تفاوت معانی داری وجود دارد واز میان راهبردهای چهارگانه دو راهبرد بسط دهی و نظارت بر درک مطلب نقش معنی داری در پیش بینی موفقیتتحصیلی در این رشته دارند.

کلیدواژه ها:

راهبردهای یادگیری ، تغییرات مداوم ، زندگی پویا