توسعه دانش پداگوژی محتوا برای معلمان

دانش پداگوژ ی محتوا (PCK) دانشی است که تعادل بین محتوا و روش را ایجاد و پیوندی محکم بین دانش تخصصی ودانش پداگوژ ی برقرار می کند. دانش پداگوژیکی محتوا فراتر از دانش موضوع درسی است و شامل ابعاد ی از محتوا، مرتبطبا قابلیت تدریس آن است. این دانش شامل آگاهی از ارائه ها ی مختلف محتوا و چگونگی اثرگذاری این ارائه ها بر تفکریادگیرنده است. از آنجا که یک ارائه به عنوا ن بهتر ین و قدرتمندترین ارائه وجود ندارد، معلم باید راه های بدیل و متفاوتارائه را در اختیار داشته باشد. بر خی از این ارائه ها از تحقیقات مختلف نتیجه گرفته اند و منشا برخی در عمل و تمریناست. دانش پداگوژیکی محتوا شامل دانستن و آگاهی از تصورات رایج و مشترک بین یادگیرندگان و راهبردها ی مناسبتدریس برا ی توجه به این تصورات است که به عنوان یک رشته علمی به آموز ش علوم هویت می بخشد. به طور خلاصهدانش پداکوژی محتوا تعیین کننده ی آن است که چه رویکردی آموزشی با هریک از گونه های محتوایی درس خاصسازگار است. امروزه آموختن علوم تجربی همچون سوادآموزی و حساب کردن امری اساسی و ضروری است که بازندگی روزمره ی ما در ارتباط است و با پیشرفت تکنولوژی اهمیت آن بیشتر شده است. به عبارت دیگر آموزش علومبیشتر به آموزش راه یادگیر ی می پردازد که آگاهی از آ ن برا ی هر کودکی لازم است ، چرا که او در دنیایی زندگی می کندکه سریعا در حال تغییر است و او باید قادر باشد خود را دائم با آن تغییرات هماهنگ سازد. گفته اند که در ۲۰ سال دیگرسرعت رشد اطلاعات آن قدر سریع است که کمتر از ۷۵ روز میزان اطلاعات و دانش بشر دو برابر می شود و بنابراینآنچه مهم است یادگیری شیوه کسب اطلاعات و به روز کردن و پردازش آنهاست و نه کسب اطلاعات به مثابه یک بستهی دانشی. به این دلیل فراگیری علوم تجربی دو جنبه ی مثبت دارد، هم فرایند است و هم فراورده. فرایند علوم: روشیافتن اطلاعات، آزمایش نظریات و توضیح و تفسیر آن هاست. فراورده ی علوم نیز آراء و عقایدی است که می تواند درتجارب آتی به کار گرفته شود. این که می گوییم «می تواند» به این معنی است که آموزش علوم فقط زمانی فواید بالا را دارد که مراحل صحیح و مناسب خود را طی کند و گرنه هیچ تضمینی برا ی دستیابی به آن ها نیست؛ و چون این دو، یعنیفرایند علوم و فراورده ی علوم شدیدا به یکدیگر وابسته اند، بسط و پرورش آ ن ها نیز باید همراه هم تحقق پذیرد. اینموضوع در انتخاب انواع فعالیت ها ی آموزشی دانش آموزان از اهمیت ویژه ا ی برخوردار است. از آنجا که موفقیت هرنظام آموز شی به دانش و مهارت ها ی حرفه ای معلم بستگی دارد، از این رو می توان گفت معلم مهمترین عنصر نظامآموزشی در فر ایند یاددهی یادگیر ی و معمار اصلی نظام آموزشی است.

کلیدواژه ها:

دانش پداگوژ ی ، محتوا ، معلمان