اثربخشی آموزش خودتنظیمی تحصیلی بر سرزندگی تحصیلی ، درگیری تحصیلی ، اهمال کاری تحصیلی و اضطراب تحصیلی در دانش اموزان دختر دوره متوسطه

پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش خودتنظیمی تحصیلی بر سرزندگی تحصیلی ، درگیری تحصیلی ، اهمال کاری تحصیلی و اضطراب تحصیلی در دانش اموزآن دختر دوره متوسطه در دوره پساکرونا انجام شد. طرح پژوهش نیمه آزمایشی با پیش آزمون و پس -آزمون با گروه گواه می باشد. نمونه پژوهش شامل ۳۰ نفر دانش آموز دختر متوسطه دوم (۱۵ نفر گروه آزمایش و ۱۵ نفر گروه کنترل) در یکی از دبیرستان های شهر دزفول می باشد. بصورت تصادفی یکی از دبیرستان های دزفول انتخاب و ۳۰ نفر بصورت تصادفی به عنوان نمونه انتخاب و در دو گروه گواه و آزمایش به صورت تصادفی گمارش شدند؛ سپس در شرایط یکسان و همزمان، پیش آزمون مربوط به پرسشنامه های سرزندگی تحصیلی ، درگیری تحصیلی ، اهمال کاری تحصیلی و اضطراب تحصیلی از هر دو گروه به عمل آمد. پس از آن دانش آموزان گروه آزمایش تحت آموزش خودنظیم دهی قرار گرفتند که در ۸ جلسه ی ۱۲۰ دقیقه ای و هر هفته یک جلسه صورت گرفت . در این زمان دانش آموزان گروه گواه هیچ گونه آموزشی دریافت نکردند. ابزار پژوهش پرسشنامه سرزندگی تحصیلی مارتین و مارش (۲۰۰۸)، پرسشنامه درگیری تحصیلی فردریکس و همکاران (۲۰۰۴)، پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی سواری (۱۳۹۰) و پرسشنامه اضطراب تحصیلی زاژاکووا و همکاران (۲۰۰۵) بود. نتایج با استفاده از نرم افزار spss و از طریق آزمون تحلیل کواریانس تحلیل شد، نتایج نشان داد استفاده از روش آموزش خود نظم دهی در گروه آزمایش توانسته است که میزان نمره درگیری تحصیلی و سرزندگی تحصیلی را افزایش و میزان نمره اهمالکاری تحصیلی و اضطراب تحصیلی را کاهش دهد. پیشنهاد می شود در دوران پساکرونا مشاوران مدارس جهت بهبود وضعیت تحصیلی دانش آموزان از مداخله آموزش خودنظم دهی استفاده نمایند.

کلیدواژه ها:

آموزش خودتنظیمی تحصیلی ، سرزندگی تحصیلی ، درگیری تحصیلی ، اهمال کاری تحصیلی ، اضطراب تحصیلی .