چگونه توانستم در پساکرونا درس فارسی و یادگیری نشانه ی ( ت ت) را با هدف حفظ محیط زیست دردانش آموزان کلاسم تثبیت و تقویت کنم ؟

یکی از راهکارهای عملیاتی در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش گسترش فرهنگ تفکر و پژوهش محوری و ایجاد شبکه های فعال پژوهشی در نظام تعلیم و تربیت است تا نظام آموزشی با تحولات جهانی در عرصه های علمی، فنی، فناوری و...همگام باشد.این راهکار نیازمند معلمانی خردمند، متدین، خلاق و نوآوری است که روحیه ی کنجکاوی و پژوهشگری داشته باشند و از روش های نوین در فرآیند یاددهی- یادگیری استقبال کنند تا بتوانند دانش آموزانی پژوهشگر تربیت نمایند. یکی از روش هایی که امروزه اکثر نظام های آموزشی دنیا برآن متمرکز شده اند، فرآیند درس پژوهی است که موجب پرورش حرفه ای معلم می شود. لذا در این پژوهش سعی شده است تثبیت و یادگیری درس فارسی و نشانه ی ت ت با استفاده از فرآیند درس پژوهی مورد بررسی قرار گیرد که در ابتدا با همکاری والدین به بررسی مسئله مورد نظر پرداخته و سپس سوالات پژوهشی در کلاس درس را تبیین نموده و پس از تشکیل جلسه با والدین، نقشه ی ذهنی محتوا تهیه گردید و پس از آن طرحی برای اجرای پژوهش در آموزش فارسی مبحث نشانه ت ت پیشنهاد شد. پس از بررسی طرح پیشنهادی و رفع اشکالات احتمالی، آن را به اجرا گذاشته و درنهایت به ارزیابی وبازبینی فرآیند عمل پرداخته شد. در پایان به نگارش گزارش روایتی از کلیه ی مراحل پرداخته شده که امید است چراغی باشد فرا راه معلمانی دلسوز، آنانی که شاید یکی از دغدغه هایشان، آموزش هرچه بهتر و جذاب تر فارسی به دانش آموزان باشد.پژوهش حاضر از نوع اقدام پژوهی می باشد ویک پژوهش کیفی است. موضوع آن مبحث نشانه ت ی در کتاب فارسی پایه اول می باشد. این پژوهش باهدف افزایش یادگیری دانش آموزان در این موضوع درسی و حفظ محیط زیست صورت گرفته است. نتایج به دست آمده نشان داد که انجام این فرایند باعث افزایش یادگیری دانش آموزان در کلاس درس شده است و آگاهی دانش آموزان در مورد تالاب ها و اهمیت آن و حفظ آن ، افزایش داشته است.

کلیدواژه ها:

اقدام پژوهی ، یادگیری ، تالاب ، محیط زیست