رابطه حافظه فعال و کارکردهای اجرایی با درماندگی آموخته شده در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری دوره اول ابتدایی شهرستان قزوین

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه حافظه فعال و کارکردهای اجرایی با درماندگی آموخته شده در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری دوره اول ابتدایی شهرستان قزوین بود. روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان دوره اول ابتدایی دارای اختلال یادگیری در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ در شهرستان قزوین بود که شامل ۵۰۰ نفر بودند با استفاده از نمونه گیری خوشه ای از بین مدارس کودکان استثنایی قزوین انتخاب شدند در نهایت باتوجه به جدول مورگان تعداد ۲۱۷ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند و به پرسشنامه های حافظه فعال دانیمن و کار پنتر (۱۹۸۰)، درماندگی آموخته شده کوینلس و نیلسون(۱۹۸۸)، کارکردهای اجرایی کولیج (۲۰۰۲) پاسخ دادند. تجزیه تحلیل داده ها با روش تحلیل رگرسیون چندگانه و نرم افزارSPSS-۲۴انجام شد. یافته ها نشان داد که حافظه فعال و کارکردهای اجرایی با درماندگی آموخته شده در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری رابطه معناداری دارند. در نتیجه مشاوران مدرسه و روان شناسان کودک و نوجوان در بررسی اختلالات یادگیری دانش آموزان بهتر است به بررسی حافظه فعال و کارکردهای اجرایی و درماندگی آموخته شده بپردازند.

کلیدواژه ها:

حافظه فعال ، کارکردهای اجرایی ، درماندگی آموخته شده ، اختلال یادگیری