بررسی ویژگی های روانسنجی مقیاس درگیری تحصیلی دانشجویان

این پژوهش با هدف بررسی ویژگی های روانسنجی مقیاس درگیری تحصیلی فرد-موقعیت برای دانشجویان تدوین شده توسط آلونسو-تاپیا، مرینو-تجدور و هورتاس (۲۰۲۲)، انجام شد. در این مقیاس چهار مولفه شناختی، رفتاری، هیجانی و عاملیت در پنج موقعیت تحصیلی برای دانشجویان ارزیابی می شود. جامعه آماری کلیه دانشجویان کارشناسی ورودی سال های ۱۳۹۸ تا۱۴۰۱ دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه الزهرا بودند که پس از درخواست همکاری از همه ان ها ، ۳۶۲ دانشجوی در پژوهش شرکت کردند. برای گرداوری داده ها از سه مقیاس درگیری تحصیلی فرد-موقعیت برای دانشجویان آلونسو-تاپیا، مرینو-تجدور و هورتاس (۲۰۲۲)، مقیاس درگیری تحصیلی ریو (۲۰۱۳) و مقیاس اهمال کاری تاکمن (۱۹۹۱) استفاده شد. پس از گردآوری داده ها، سه مدل تحلیل عاملی تاییدی شامل مدل تک عاملی، مدل مرتبه دوم و مدل سلسه مراتبی چند صفتی ارزیابی شد و مدل چند صفتی در مقایسه با سایر مدل ها، دارای برازش بهتری بود. به عبارت دیگر، مدل درگیری تحصیلی و مولفه هایش تحت تاثیر موقعیت های یادگیری خاصی که دانشجویان با آن مواجه می شوند، برازش بهتری با داده های دانشجویان داشت. در بررسی روایی همگرا و واگرا، مقیاس درگیری تحصیلی (ریو، ۲۰۱۳) همبستگی مثبت و معنادار و مقیاس اهمال کاری (تاکمن، ۱۹۹۱) همبستگی منفی و معنادار با مقیاس درگیری تحصیلی فرد-موقعیت برای دانشجویان داشت. ضریب پایایی با استفاده از آلفای کرونباخ و امگا مک دونالد به ترتیب ۸۷۱/۰ و ۸۷۵/۰ به دست آمد. در مجموع، مدل درگیری تحصیلی و مولفه هایش تحت تاثیر موقعیت های یادگیری خاصی که دانشجویان با آن مواجه می شوند، برازش بهتری با داده های دانشجویان داشت

کلیدواژه ها:

تحلیل عاملی تاییدی ، درگیری تحصیلی ، ویژگی های روانسنجی ، آموزش عالی