تدوین الگوی نقش اخلاق و صلاحیت های حرفه ای معلمان تربیت بدنی بر باورهای خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان

مقدمه: حضور معلمان اخلاق مدار می تواند اثرات گسترده ای بر خودکارامدی تحصیلی دانش آموزان به عنوان یک محرک مهم و جهت دهنده داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف، تدوین الگوی نقش اخلاق و صلاحیت های حرفه ای معلمان تربیت بدنی بر باورهای خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان انجام گرفت. روش: روش پژوهش توصیفی- همبستگی و به لحاظ هدف کاربردی بود. جامعه آماری پژوهش شامل ۱۰۵۹ نفر از معلمان تربیت بدنی و ورزش استان کرمانشاه بودند که با استفاده از روش تصادفی طبقه ای و بر اساس جدول مورگان ۲۸۵ نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. ابزار پژوهش استفاده از سه پرسش نامه استاندارد: اخلاق حرفه ای معلمان کادوزیر ( ۲۰۰۲)، صلاحیت های حرفه ای معلمان ملایی نژاد (۲۰۱۲)، و باورهای خودکارامدی تحصیلی دانش آموزان جینکز و مورگان ( ۱۹۹۹) بود. برای تحلیل داده ها از نرم افزار آماری پی ال اس، مدل معادلات ساختاری و روش تحلیل عاملی تاییدی استفاده شده است.یافته ها: نتایج نشان داد که الگوی نقش اخلاق و صلاحیت های حرفه ای معلمان تربیت بدنی بر باورهای خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان از برازش مطلوبی برخوردار است و بر این اساس اخلاق حرفه ای بر خودکارامدی تحصیلی با ضریب تاثیر ۵۰۸/۰ و مقدار t ۶۰۷/ ۵ و صلاحیت حرفه ای بر خودکارامدی تحصیلی با ضریب تاثیر ۲۷۶/۰ و مقدار t ۴۹۹/۲ تاثیر مثبت و معناداری داشته است. با توجه به یافته های پژوهش، می توان نتیجه گرفت که اخلاق و صلاحیت های حرفه ای معلمان تربیت بدنی منجر به افزایش خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان می شود. که این امر نه تنها باعث توسعه بهزیستی روان شناختی دانش آموزان می گردد بلکه استرس تحصیلی آن ها را نیز کاهش می دهد.بحث و نتیجه گیری: لذا به مسولین آموزش و پرورش پیشنهاد می گردد که همواره جهت بالا بردن سطح خودکارامدی تحصیلی دانش آموزان سعی بر نهادینه کردن اخلاق و صلاحیت های حرفه ای در میان معلمان داشته باشند.

کلیدواژه ها:

اخلاق حرفه ای ، صلاحیت های حرفه ای ، باورهای خودکارامدی