بررسی کیفی راهکارهای طراحی و توسعه مدارس پژوهش محور

پژوهش در عمل به معنای نوعی خود اندیشی ا ست که در موقعیت های اجتماعی آموزشی و از طریق مشارکت معلمان، مدیران،... برای اصلاح درست و معقول فعالیت های آموزشی و اجتماعی و درک معلمان از این نوع فعالیت ها و برای اصلاح موقعیتآموزشی به کار می رود. زمانی که معلم تسهیل گر و درمانگر باشد، فراگیرنده، کنترل بیشتر ی بر فرایند یادگیری خواهد داشتامروزه مدارس تنها مکانی برای انتقال اطلاعات نیست، بلکه مکانی برای تعامل سازنده و محل تجربه است و بنا به گفتهدیویی" :آموزش وپرورش، زندگی است نه آماده شدن برای زندگی" در سند تحول بنیادین نیز، از مدرسه به عنوان: " کانونتعلیم و تربیت رسمی عمومی و محل کسب تجربه های تربیتی" نامبرده می شود؛ که ازجمله وظایف آن "آینده پژوهی وپایش تحولات موثر بر تعلیم و تربیت "است. مدارس پژوهش محور مدارسی هستند که در آنها معلم تنها انتقال دهنده یاطلاعات نیست، بلکه نگاه گسترده تری دارد و در ضمن تعامل با دانش آموزان و فرایند یاددهی-یادگیری، سعی در شناسایینقاط ضعف و قوت محیط آموزشی دارد. نقاط قوت را قوی تر کرده و سعی در پیدا کردن شیوه های اثربخش برای یادگیریبهتر و موثرتر دارد و دربارهی نقاط ضعف محیط آموزشی و اشکالات آن، در جهت حل مشکلات قدم برمی دارد. یک معلمفکور، همواره سعی دارد که مشکلات کلاس را پیداکرده و از طریق اقدام پژوهی، سعی در حل مشکلات می نماید. معلمان دراین رویکرد نقش کاملا متفاوتی از نقش سنتیشان به عهده دارند. آنها گنجینه معلومات محسوب نمی شوند بلکهتسهیل کنندگانی هستند که کلاس را به محلی برای رشد همه جانبه دانش آموزان به ویژه در جهت تقویت قوای تفکر، حلمسئله، نحوه رویارویی با مسائل واقعی زندگی و یافتن راه حل هایی برای غلبه بر آنها تبدیل می کنند. اینگونه معلمان بهمهارتهای حرفه ای لازم در زمینه پژوهش مجهزند و نه تنها به دانش آموزان خود بلکه به سایر معلمان نیز در زمینه توسعه وتعمیق رویکرد پژوهش محور یاری می رسانند با توجه به اینکه «رویکرد پژوهش محوری» در مدارس به عنوان یکی از اهدافاساسی تعلیم و تربیت در دوره های مختلف تحصیلی برگزیده شده و در اسنادی چون سند تحول بنیادین و سند برنامه درسیملی مورد تاکید قرارگرفته است.

کلیدواژه ها:

آموزش و پرورش ، پژوهش محور ، مدرسه ، مدرسه الگو