استراتژی های موثر برای مواجهه با چالش های معلمان در کلاس های چندپایه ابتدایی

مدیریت کلاس درس در آموزش و پرورش کلاس های درس چند پایه حایز اهمیت زیادی است مدیریت کلاس درسبه پیش بینی ها و روند ضروری برای ایجاد و حفظ محیطی که در آن یاد دهی و یادگیری به وضوح می پیوندد تعریفشده . هدف اولیه مدیریت کلاس اثر بخش ، کاستن از بدرفتای یا حتی ایجاد یک محیط منظم نیست. ارایه تمرینها و فعالیت هایی که دانش آموزان را به انفعال بکشاند و سبب به هم ریختن نظم هم نگردد ، به معنای افزایش فرصتیادگیری نیست . درست ، بر عکس چنین شرایطی از فرصت های یادگیری می کاهد . این موضوع ، در کلاس هایدرس چند پایه در خور توجه است ، زیرا بسیاری از دانش آموزان مجبورند ساعاتی از روز را ساکت و بی هدف درگوشه ای از کلاس سپری کنند تا معلم بتواند به گروه دیگری از دانش آموزان تدریس نماید و یا از آنها خواسته میشود به روخوانی مطالب کتاب یا فعالت دیگری بپردازند اما بر کلاس و فعالیت های دانش آموزان نظارت و مدیریتهدفمند اعمال نمی شود کلاس آرام و منظم است اما بر یادگیری و میزان یادگیری افزوده نمی شود . این موضوع درکلاس چند پایه در خور توجه است . زیرا بنایی ترین هدف از مدیریت کلاسی اثر بخش ، یادگیری یا افزایش یادگیریدانش آموزان است . کلاس های چند پایه نشانی از محرومیت های بارز یک منطقه است که در آن یک معلم به تنهاییدر چند پایه و دریک کلاس مشترک تدریس می کند یا به عبارتی در مدارس کوچک روستاها که در آن معلمانکمتر از تعداد دروس هستند با این روش موثر دسترسی به آموزش را فراهم می کنند علاوه بر آن از لحاظ باراقتصادی تا حدود زیادی مشکلات آموزشی در مناطق محروم رفع و تا حد زیادی پایه های تحصیلی را تکمیل وپوشش دهی می کند.کلاس های چند پایه بخش قابل توجهی از تحصیل در کشورهای توسعه یافته و در حال توسعهرا تشکیل می دهد . در واقع تعداد دانش آموزان در کلاس های چند پایه در حال افزایش است.در کشورهای در حالتوسعه ، افزایش کلاس های چند پایه در نتیجه تلاش برای میزان افزایش دسترسی به آموزش ابتدایی به خصوصبرای دختران با تاسیس مدارس نزدیک به جوامع روستایی است.

کلیدواژه ها:

چندپایه ، محرومیت ، چالش ها ، آموزگار