نقش مسئولیت اجتماعی معلم در هویت یابی و خود سازی دانش آموزان

در اوایل قرن بیست و یکم ، تاکید بیشتر بر آموزش و پرورش آغاز شد و جوامع بشری را قادر ساخت تا با چالش های کنونی به طور سازنده رویارویی کنند و تحول، افزایش کارایی و شایستگی را در این زیر مجموعه از سیستم های اجتماعی ایجاد کنند. برای داشتن بستر مناسب تر، موثرتر و موجه تر. به عبارت دیگر، بشر امروزی به خوبی درک می کند که تحول در آموزش، پیش نیاز پاسخگویی به چالش های علمی ، صنعتی ، فرهنگی ، اقتصادی ، اجتماعی و اخلاقی و دستیاب ی به توسعه پایدار است ؛ اولویت اول با معلم است . زیرا او را عامل اصلی تعلیم و تربیت می دانند و تحقق اهداف عالی نظام و آموزش و پرورش از طریق معلم در هر بعد و بعد محقق می شود. آنچه دانش آموزان به دست م ی آورند بیش از هر چیز تحت تاثیر ویژگی ها، شایستگی ها و مهارتهای علمی ، فرهنگی ، اجتماعی ، اخلاقی و معنوی معلمان است . با نگاهی اجمالی به محورها ی پیشنهادی در خصوص تغییرات و تحولات در سطح مل ی و بین المللی در نظامهای آموزشی و تربیتی و مشاهده اینکه هیچ یک از خواسته ها محقق نمی شود، جا یگاه ویژه عنصر معلم را نمی توان یافت . این پژوهش ، به منظور مرور نظام مند مطالعات حوزهی نقش مسئولیت اجتماعی معلم و تاثی حضورشان در هویت یابی و خودسازی دانش آموزان، که هدف اصلی این مطالعه است ، از روش توصیفی - تحلیلی استفاده کرده است ؛ نتایج حاصل از آن است که باید زمینه های مناسب را برای معلمان و دانش آموزان فراهم کرد تا بتوانند از نظر فرهنگی ، اجتماعی ، اقتصادی رشد کرده و نیازهای خود وجامعه خود را برآورده سازند .

کلیدواژه ها:

معلم ، تربیت فرهنگی ، تربیت اجتماعی ، خودسازی ، هویت یاب ی دانش آموز.