بررسی اثربخشی هوش ریاضی (هوش منطقی -ریاضی ) بر پیشرفت و عملکرد تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر ارومیه : نقش میانجی باورهای خودکارآمدی ریاضی ، باورهای شکست و سبک های اسنادی

این مطالعه به بررسی رابطه ذهنیت های هوشی با پیشرفت ریاضی برای دانش آموزان دبستانی در زمینه آموزشی ارومیه و همچنین عملکرد واسطه ای خودکارآمدی ریاضی و باورهای شکست در این رابطه پرداخت . شرکت کنندگان شامل ۴۶۶ دانش آموز کلاس پنجم (۲۳۱ پسر و ۲۳۵ دختر) از دو مدرسه ابتدایی بودند. نتایج نشان داد که پسران دارای میانگین سطوح ذهنی رشد و خودکارآمدی ریاضی به طور معنی داری بالاتر از دختران بودند، در حالی که پسران از نظر باورهای شکست و نمره ریاضی تفاوت آماری معنی داری با دختران نداشتند. علاوه بر این ، ذهنیت های هوشی تاثیر مثبت معناداری بر پیشرفت ریاضی داشتند و باورهای شکست و خودکارآمدی ریاضی نقش میانجی کاملی در رابطه بین ذهنیت های هوشی و پیشرفت ریاضی داشتند. علاوه بر این ، ذهنیت های هوشی بر موفقیت ریاضی از طریق نقش واسطه ای زنجیرهای باورهای شکست و خودکارآمدی ریاضی تاثیر گذاشت . این یافته های بالا به ارتقای دانش ما در مورد مکانیسم های اساسی کمک می کند که از طریق آن ذهنیت های هوشی بر پیشرفت ریاضی تاثیر می گذارند، که برای رشد دانش آموزان و عملکرد آموزشی فعلی اهمیت زیادی دارد.

کلیدواژه ها:

هوش ریاضی ، خودکارآمدی ریاضی ، باورهای شکست ، پیشرفت ریاضی .