اثربخشی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر عملکرد تحصیلی و خودپنداره تحصیلی دانش اموزان دارای اختلال یادگیری

پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی بر عملکرد تحصیلی و خودپنداره تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال خاص یادگیری در سال ۱۴۰۱-۱۴۰۲ انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی بود. جامعه آماری کلیه دانش آموزان دارای اختلال یادگیری در شهر اصفهان بود.نمونه آماری شامل ۴۰ تا دانش آموز که به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدو به شیوه ی تصادفی ازراه قرعه کشی به دو گروه آزمایشی و کنترل تقسیم شد. و به طور تصادفی در گروه آزمایش (۲۰ دانش آموز) و گروه کنترل ( ۲۰ دانش آموز) جایگزین شدکه برای شرکت در جلسات آموزش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی اعلام آمادگی کرده بودند، پرسشنامه عملکرد تحصیلی و خودپنداره تحصیلی روی دانش آموزان دارای اختلال خاص یادگیری به صورت پیش آزمون و پس آزمون اجرا شد گروه آزمایش مورد آموزش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی قرارگرفتند ولی گروه کنترل آموزشی دریافت نکرده اند ،داده ها با استفاده از تحلیل کواریانس تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که دو گروه آزمایش و کنترل از نظر میزان خودپنداره تحصیلی تفاوت معناداری دارند (سطح معنی داری ازمون کمتر از ۰.۰۵)، به این ترتیب که نمرات گروه آزمایش در خودپنداره تحصیلی به صورت معناداری بالاتر از نمرات گروه کنترل است( تفاوت میانگین گروه آزمایش از گروه کنترل مثبت است) و هم نتا ج دیگرنشان داد که دو گروه آزمایش و کنترل میزان عملکرد تحصیلی تفاوت معناداری دارند (سطح معنی داری ازمون کمتر از ۰.۰۵)، به این ترتیب که نمرات عملکرد تحصیلی گروه آزمایش از به صورت معناداری بالاتر از نمرات عملکرد تحصیلی گروه کنترل است است.کلیدوا

کلیدواژه ها:

آموزش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی ، عملکرد تحصیلی ، خودپنداره تحصیلی ، دانش آموزان دارای اختلال خاص یادگیری.