چگونه توانستم در فرایند آموزش مجازی،دانش آموزان پایه چهارم دبستان معارف را به درس املاءعلاقه مند کنم؟

ارتقای کیفیت آموزش از طریق پژوهش توسط معلمان و بهبود و بالندگی عوامل آموزشی امکان پذیر است. "معلم" به عنوان یک فرد فکور، تنها از طریق تحقیقات دانشگاهی قادر به پاسخگویی مسائل و مشکلات علمی آموزش و پرورش نیست؛ رفع برخی مسائل از طریق پژوهش توسط خود معلم امکان پذیر است و آن به کارگیری نوعی دیگر از پژوهش است که با آن بتواند مسائل واقعی محیط کلاس درس و آموزش را برطرف کند.نوشتن به دلیل اینکه برای کودکان یک فعالیت انتزاعی است لذا یک کار دشوار و سخت به حساب می اید. فعالیت نوشتن با مهارت هایی از قبیل توانایی نگهداری موضوع به صورت کلمه، ترسیم گرافیکی شکل حروف و کلمات، به کار گیری صحیح ابزار نوشتن و داشتن حافظه دیداری و کار آمد ارتباط دارد. همان قدر که مهم است تا افراد بتوانند با زبان شفاهی با دیگران ارتباط برقرار کنند، به همان اندازه نیز مهم است که بتوانند با نوشتن نیز ارتباط برقرار کنند.امالء دیکته به معنای جانشین ساختن صحیح صورت نوشتاری حروف و واژه ها به جای صورت واجی آنها است (قاسم تبار، .(۱۳۹۸پژوهش حاضر به شیوه توصیفی و از نوع اقدام پژوهی (پژوهش در عمل) است که در راستای افزایش علاقه دانش آموزان پایه چهارمدبستان معارف به درس املا در فرایند آموزش مجازی صورت گرفت. با استفاده از نظریه ها و پژوهش های مختلف در این زمینه و همکاری معلم، چند شیوه نو در نظر گرفتم و بری مدتی املا به شیوه سنتی را کنار گذاشتم. مشاهده کردم که دانش آموزان با عملیکردن این شیوه ها به درس املا علاقه مند شده اند و حضور فعالانه تری در کلاس دارند. در نهایت به این نتیجه رسیدم که با نگاه آموزشی به درس املا و نه امتحانی و استفاده از روش های نو و سرگرم کننده می توانم دانش آموزان را به این درس علاقه مند کرده و شاهد پیشرفتشان باشم.

کلیدواژه ها:

آموزش املا ، اقدام پژوهی ، شیوه نو