مدل رابطه علی بهزیستی روانشناختی و تحمل ابهام با عملکرد تحصیلی با میانجی گری تنظیم شناختی هیجان دانش آموزان پسر متوسطه دوم

چکیده هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه ی بین بهزیستی روان شناختی و تحمل ابهام با عملکرد تحصیلی با میانجی گری تنظیم شناختی هیجان بود. روش پژوهش توصیفی از نوع مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانش آموزان پسر متوسطه دوم بود حجم نمونه شامل ۲۲۰ نفر که به شیوه نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. آزمودنی ها پرسشنامه ی تحمل ابهام مکلین(۲۰۰۹)، پرسشنامه ی بهزیستی روانشناختی ریف (۲۰۱۳)، پرسشنامه ی تنظیم شناختی هیجان گارنفسکیو کرایچ (۲۰۰۶)را تکمیل کردند و از معدل پایانی به عنوان شاخص عملکرد تحصیلی استفاده شد. تحلیل داده ها با استفاده از روش آماری الگویابی معادلات ساختاری انجام شد. نتایج تحلیل، بیانگر تایید برازش مدل فرضی پژوهش بود. ضرایب استاندارد تحلیل مسیر نشان داد که تحمل ابهام (۳۵/۰، ۰۱/۰>p) و بهزیستی روان شناختی (۵۱/۰، ۰۱/۰>p بر عملکرد تحصیلی اثرمستقیم معنادار دارد. همچنین این دو متغیر با میانجی گری تنظیم شناختی هیجان (سازگار) با عملکرد تحصیلی دانش آموزان اثر غیرمستقیم معنادار دارند (۰/۰۱>p). به علاوه، مسیر مستقیم تحمل ابهام و بهزیستی روان شناختی با تنظیم شناختی هیجان (ناسازگار) معنی دار نبود. با توجه به نتایج به دست آمده می توان راهکارها یا برنامه هایی را برای ارتقاء بهزیستی روان شناختی و افزایش توانایی تحمل ابهام دانش آموزان و همچنین، شناخت و تنظیم هیجان های آنها به شیوه ای کارآمد مد نظر قرار دارد. تایج تحلیل، بیانگر تایید برازش مدل فرضی پژوهش بود. ضرایب استاندارد تحلیل مسیر نشان داد که تحمل ابهام (۳۵/۰، ۰۱/۰>p) و بهزیستی روان شناختی (۵۱/۰، ۰۱/۰>p بر عملکرد تحصیلی اثرمستقیم معنادار دارد. همچنین این دو متغیر با میانجی گری تنظیم شناختی هیجان (سازگار) با عملکرد تحصیلی دانش آموزان اثر غیرمستقیم معنادار دارند (۰/۰۱>p). به علاوه، مسیر مستقیم تحمل ابهام و بهزیستی روان شناختی با تنظیم شناختی هیجان (ناسازگار) معنی دار نبود. با توجه به نتایج به دست آمده می توان راهکارها یا برنامه هایی را برای ارتقاء بهزیستی روان شناختی و افزایش توانایی تحمل ابهام دانش آموزان و همچنین، شناخت و تنظیم هیجان های آنها به شیوه ای کارآمد مد نظر قرار دارد.

کلیدواژه ها:

بهزیستی روان شناختی ، تحمل ابهام ، عملکرد تحصیلی ، تنظیم شناختی هیجان