بررسی رابطه هویت تحصیلی و جهت گیری هدف با اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم خوی در سال تحصیلی ۱۳۹۸-۱۳۹۷

پژوهش حاضر با هدف بررسی هویت تحصیلی و جهت گیری هدف با اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم خوی در سال تحصیلی ۱۳۹۸-۱۳۹۷ به اجرا درآمد. این تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر ماهیت توصیفی - همبستگی می باشد. جامعه آماری را کلیه دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم، به تعداد ۲۲۴۱ نفر در سال تحصیلی ۹۷-۹۸ در این پژوهش، تشکیل دادند. حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان ۳۳۱ نفر بدست آمد که از طریق نمونه گیری خوشه ای اقدام انتخاب نمونه آماری شد. جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه اهمال کاری سواری(۱۳۹۰)، پرسشنامه جهت گیری هدف الیوت و مک گریگور(۲۰۰۱) و پرسشنامه هویت تحصیلی واز و ایزاکسون(۲۰۰۸) استفاده به عمل آمد. روایی پرسشنامه ها توسط استاد راهنما مورد تایید قرار گرفت و پایایی آنها نیز توسط ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب، ۷۹۳/۰، ۸۱۱/۰ و ۸۶۵/۰ محاسبه گردید که نشانگر پایایی مناسب پرسشنامه ها می باشد. تجزیه و تحلیل داده ها در دو قسمت آمارتوصیفی(میانگین، نمودار، فراوانی و. ..) و آمار استنباطی(آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه) انجام پذیرفت. یافته های پژوهش نشان داد که هویت تحصیلی با اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم رابطه معکوس و معنی داری دارد(۳۹۵/۰-=r ؛۰۵/۰> p). همچنین، نتایج نشان داد که هویت تحصیلی سردرگم(۵۴۲/۰=r ؛۰۵/۰> p) و دیررس(۵۳۵/۰=r ؛۰۵/۰> p) با اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معنی دارد و هویت تحصیلی موفق(۷۰۸/۰-=r ؛۰۵/۰> p) و زودرس(۶۹۷/۰-=r ؛۰۵/۰> p) رابطه معکوس و معنی داری با اهمال کاری تحصیلی داشتند. به علاوه، تحلیلها نشان دادند که جهت گیری هدف و مولفه های آن(تسلط گرایش(۳۲۵/۰-=r ؛۰۵/۰> p)، تسلط اجتناب(۲۵۸/۰-=r ؛۰۵/۰> p)، عملکرد گرایش(۳۶۸/۰-=r ؛۰۵/۰> p)، عملکرد اجتناب(۴۵۳/۰-=r ؛۰۵/۰> p)) با اهمال کاری تحصیلی رابطه معکوس و معنی داری دارند، نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشانگر این بود که اهمال کاری تحصیلی از طریق مولفه های هویت تحصیلی زودرس و هویت تحصیلی موفق و همچنین مولفه عملکرد اجتناب قابل پیش بینی است.

کلیدواژه ها:

هویت تحصیلی ، جهت گیری هدف ، اهمال کاری تحصیلی