بررسی ویژگیها و مراحل الگوهای اجتماعی تدریس

اگرچه هر یک از خانواده های الگوهای تدریس رویکردی متمایز نسبت به تدریس دارند اما به هیچ وجه متضاد نبوده و می توان از عناصر و مولفه های آنها به صورت ترکیبی سود جست. این امر مستلزم خلاقیت، تجربه و مهارت و وسواسی علمی و حرفه ای است. به طور کلی می توان به چهار دسته خانواده الگوهای پردازش اطلاعات، خانواده ی الگوهای اجتماعی تدریس، خانواده الگوهای رفتاری و خانواده الگوهای تدریس فردی اشاره کرد که می شود از ترکیب این الگوها جهت بالا بردن کارآیی معلمان در کلاس به منظور جبران کمبود وقت و تعداد پایه ها استفاده کرد. در پژوهش حاضر به دنبال بررسی خانواده الگوهای اجتماعی تدریس هستیم و در این راستا پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگی ها و مراحل خانواده ی الگوهای اجتماعی تدریس انجام شد. نوع پژوهش، کاربردی و شیوه بررسی آن نیز توصیفی- تحلیلی می باشد. همچنین از شیوه مطالعه منابع کتابخانه ای برای جمع آوری اطلاعات و داده های پژوهش، استفاده شده است. نتایج بیانگر آن است که عدم رغبت به مشارکت و همکاری با دیگران را می توان معلول این واقعیت دانست که دانش آموزان در تحت استیلای روش مستقیم تدریس در طول تحصیل، هیچ گاه فرصت تمرین مهارت های گروهی از طریق پیوستن به جریان فعالیتهای یادگیری گروهی یا مشارکتی را نیافته اند. بسیاری از رفتارهای پیچیده انسان مانند تحلیل کردن، تفسیرکردن، استدلال کردن، حل مسئله، قضاوت و ارزشیابی را به آسانی نمی توان در قالب رفتارهای ساده محرک - پاسخ به دانش آموزان آموزش داد؛ بنابراین مهارتهای اجتماعی، یادگیری جمعی به فراموشی سپرده می شود. الگوهای اجتماعی تدریس در مقابل تدریس نظارت و تحدید، اقتدار و تسلط یعنی آنچه عموما در مدارس یافت می شوند و هدف اصلی آن ها توسعه مهارت های نقش محور است، قرار دارد. از ویژگی های بارز چنین تدریسی، فعال بودن معلم و دانش آموزان در فضایی کاملا اجتماعی و آزاد از نظر بیان اندیشه، نقد سازنده و بازسازی تجارب گذشته شخصی است. روش های مطالعه اجتماعی، کاوش به شیوه محاکم قضایی، ایفای نقش، کاوش گروهی و ... در این دسته قرار می گیرند.

کلیدواژه ها:

آموزش و پرورش ، روش تدریس ، الگوهای اجتماعی