اثربخشی آموزش یکپارچگی حسی-حرکتی بر کارکردهای اجرایی توجهی دانش آموزان پسر با اختلال یادگیری شهر بافت در سال ۱۴۰۲-۱۴۰۱

پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش یکپارچگی حسی-حرکتی بر کارکردهای اجرایی توجهی دانش آموزان پسر با اختلال یادگیری شهر بافت انجام شد. طرح این پژوهش طرح شبه آزمایشی پیش آزمون- پس آزمون با گمارش تصادفی می باشد. جامعه مورد پژوهش در تحقیق حاضر را کلیه دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری شهر بافت در سال ۰۲-۱۴۰۱ با تعداد ۹۶ نفر تشکیل می دهد؛برای انتخاب نمونه با مراجعه به تنها مرکز ناتوانی یادگیری در شهر بافت به علت محدود بودن نمونه ها، اعضای نمونه با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش قرار گرفتند. به این صورت که۱۵ نفر به صورت تصادفی در گروه کنترل و ۱۵ نفر به صورت تصادفی در گروه آزمایش گمارده شدند. برای هر دو گروه در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون آزمایش مجدد پرسشنامه کارکردهای اجرایی بریف به اجرا در آمد . پس از انتخاب نمونه، برای گروه آزمایش پکیج آموزش فعالیت های حسی – حرکتی بر پایه الگوی باربارا فینک به مدت ۱۲ جلسه ی ۴۵ دقیقه ای به صورت هفتگی اجرا شد و گروه کنترل در این مدت مداخله ای دریافت نکردند. داده ها با استفاده از روش های آمار توصیفی نظیر فراوانی، درصد، میانگین و انحراف استاندارد و از روش های آمار استنباطی نظیر تحلیل کواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که آموزش یکپارچگی حسی-حرکتی بر کارکردهای اجرایی توجهی دانش آموزان پسر با اختلال یادگیری شهر بافت در سطح معناداری ۰۰۱/۰P< تاثیر دارد. بر اساس نتایج این پژوهش می توان گفت که آموزش یکپارچگی حسی حرکتی می تواند منجر به تسهیل همگرایی اطلاعات حسی در مغز می گردد و به دنبال آن کارکردهای اجرایی توجهی همانند توانایی بازداری، انتقال و بروزرسانی از طریق فراهم آوردن تحریکات ادراکی حرکتی به صورت معناداری بهبود می یابد.

کلیدواژه ها:

یکپارچگی حسی-حرکتی ، کارکردهای اجرایی توجهی ، بازداری ، انتقال ، بروزرسانی ، دانش آموزان دارای اختلال یادگیری.