مطالعه ای بر تاثیر آموزش حافظه فعال (کاری) بر عملکرد خواندن و ظرفیت حافظه در دانش آموزان دارای ناتوانی خواندن

حافظه کاری یا فعال یک سیستم شناختی با ظرفیت محدود است که وظیفه نگهداری موقت اطلاعات موجود را جهتپردازش بر عهده دارد. حافظه کار ی برای استدلال و هدایت تصمیمگیری و رفتار مهم است. حافظه کاری اغلب به صورتمترادف با حافظه کوتاه مدت در نظر گرفته می شود، اما برخی نظریه پردازان این دو نوع حافظه را از یکد یگر متمایز میدانندو معتقدند که حافظه کاری اجازه دستکاری اطلاعات ذخیره شده را میدهد، در حالی که حافظه کوتاه مدت تنها بهذخیره سازی کوتاه مدت اطلاعات اشاره می کند . حافظه کاری به عنوان یک مفهوم نظری، محوری برای روا نشناسی شناختی،روا نشناسی عصبی و علوم اعصاب است. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش حافظه فعال بر مشکلات خواندندانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن انجام شد. طرح این پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروهگواه (گروه کنترل) بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دبستان ی مبتلا به اختلال خواندن بودند که به مراکز مشاورهاداره کل آموزش و پرورش شهر تهران مراجعه کرده بودند. سپس این دانش آموزان به طور تصادفی در دو گروه ۱۵ نفر ی(یک گروه کنترل و یک گروه آزمایش) قرار گرفتند و برنامه مداخله ای آموزش حافظه کاری بر روی گروه های آزمایشی طی۱۰ جلسه و هر جلسه به مدت نیم ساعت اجرا شد. از هر دو روش نمونه گیری تصادفی ساده و نمونه گیری در دسترساستفاده شد. برای سنجش مشکلات خواندن از آزمون WISC-R و آزمون خواندن و نارساخوانی (NEMA) استفاده شد.داده های به دست آمده با استفاده از روش آماری «تحلیل کوواریانس» مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که مداخله آموزش حافظه فعال بر تمامی زیر مولفه های آزمون خواندن و نارساخوانی موثر است (p <۰.۰۱) که بیشترین تاثیر آن بر نامگذاری تصویر، حذف صدا و علامت طبقه بندی است. بر این اساس، نتیجه گیری شد که مداخلات گروه آزما یش مبتنی بر آموزش حافظه کاری به عنوان یک روش مداخله ای مفید می تواند در کاهش مشکلات خواندن دانش آموزان دارای اختلال یادگیری موثر باشد و می تواند به عنوان یک تمرین مکمل برای کاهشمشکلات خواندن در بین این گروه از دانش آموزان استفاده شود.

کلیدواژه ها:

اختلال یادگیر ی ، اختلال خواندن ، حافظه کاری ، تحلیل کوواریانس