پیش بینی کیفیت زندگی کاری براساس آمیختگی شناختی و خودتنظیمی با میانجی گری خودپنداره شغلی در معلمان ابتدایی

مقدمه: اهمیت آمیختگی شناختی و خودتنظیمی در بهبود کیفیت زندگی کاری معلمان و نقش خودپنداره شغلی به عنوان میانجی می تواند زمینه مناسبی را برای مداخلات روانشناختی و ایجاد سیستم های رفاهی فراهم کند. لذا مطالعه حاضر با هدف تعیین پیش بینی کیفیت زندگی کاری براساس آمیختگی شناختی و خودتنظیمی با میانجی گری خودپنداره شغلی در معلمان ابتدایی شهر بزینه رود زنجان در سال ۱۴۰۲ انجام شد.روش: تحقیق از نوع توصیفی-تحلیلی و شامل ۱۴۳ معلم ابتدایی منطقه بزینه رود استان زنجان بودند که به صورت تصادفی ساده وارد مطالعه شدند. برای جمع آوری داده ها از ابزار پرسشنامه استفاده شد که برای آمیختگی شناختی از پرسشنامه همجوشی شناختی (CFQ)، خودتنظیمی پرسشنامه خودتنظیمی (SRQ)، خودپنداره شغلی پرسشنامه خودپنداره و کیفیت زندگی کاری از مقیاس کیفیت زندگی مرتبط با کار (WRQLS) استفاده شد. جمع آوری داده ها در یک دوره سه ماهه انجام شد. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۴ مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. برای آزمون فرضیه ها از مدل سازی معادلات ساختاری (SEM) استفاده شد.یافته ها: آمیختگی شناختی و خودتنظیمی با کیفیت زندگی کاری معلمان ارتباط مثبت داشتند. نتایج معادلات ساختاری نیز نشان داد که اغلب مسیرها در سطح معنی داری قرار دارند و با ورود خودپنداره شغلی به عنوان متغیر میانجی رابطه مستقیم میان متغیر های خودتنظیمی و آمیختگی شناختی (برونزاد) و کیفیت زندگی کاری (درونزاد) تحت تاثیر قرار گرفت. خودتنظیمی اثرمستقیمی بر کیفیت زندگی کاری (۲۷/۰=β) داشت. بررسی اثرمستقیم آمیختگی شناختی بر کیفیت زندگی کاری نیز بیانگر اثر مثبت و معنی دار به میزان ۲۲/۰=β بود. نقش میانجی خودپنداره شغلی در رابطه بین خودتنظیمی و آمیختگی شناختی و کیفیت زندگی کاری ی مورد تایید قرار گرفت. نتیجه گیری: یافته ها حاکی از آن بود که توجه به خودتنظیمی و آمیختگی شناختی می تواند به بهبود کیفیت زندگی کاری معلمان کمک کند. این امر بر اهمیت توسعه برنامه های حمایتی در زمینه رشد حرفه ای و شخصی معلمان تاکید دارد.

کلیدواژه ها:

کیفیت زندگی ، خودتنظیمی ، آمیختگی شناختی ، خودپنداره شغلی ، معلمان ابتدایی.