چگونه توانستم با استفاده از آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیم ، خودپنداره تحصیلی و عملکرد تحصیلی هنرجویان پایه دهم رشته گرافیک هنرستان یاس را در درس علم مناظر ومرایا ارتقا بخشم؟

سازماندهی و جهت یابی هدف و جستجوی کمک ساختارهای محیطی و راهبردهای حافظه با پیشرفت تحصیلی رابطه دارد. یادگیری آموزش خود تنظیمی توسط دانش آموزان باعث می شود خودشان فعالانه به امر یادگیری پرداخته و آن را سازماندهی کنند. هدف: هدف از اقدام پژوهی حاضر ارتقاء سطح خودپنداره و عملکرد تحصیلی ۱۶ هنرجوی دختر پایه دهم رشته گرافیک هنرستان یاس ناحیه یک شهر کرمانشاه با استفاده از برنامه آموزشی راهبردهای یادگیری خود تنظیم می باشد. روش تحقیق: روش پژوهش به دو صورت کمی و کیف؛ کتابخانه ای، مصاحبه، میانگین ارزشیابی پس آزمون و پیش آزمون هنرجویان در درس علم مناظر و مرایا بود. روش اجرای راه حل: در جهت آموزش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی، یک پروتکل برای ۸ جلسه گروهی، ۱۵ دقیقه ای در طی دوماه و هفته ای یک جلسه براساس مدل پینتریچ، تنظیم گردید. نتایج: نتایج بدست آمده از شواهد (۲) نشان دهنده اثربخشی برنامه برخودپنداره و عملکرد تحصیلی هنرجیان در درس علم مناظر و مرایا بود. پیشنهادات: با توجه به اثربخشی برنامه بر افزایش خودپنداره و عملکرد تحصیلی هنرجویان در درس علم مناظر و مرایا، پیشنهاد می شود، معلمان دروس تخصصی هنرستان ها و سایر دروس به اجرای آموزش راهبردهای خود تنظیمی همراه با روش تدریس خود مبادرت ورزنده و فرصت های بیشتری را برای افزایش خودپنداره تحصیلی و در راستای آن عملکرد تحصیلی در هنرجویان فراهم آورند.

کلیدواژه ها:

خودتنظیمی ، خودپنداره ، عملکرد تحصیلی ، هنرجو