اثربخشی برنامه آموزشی تفکر «شر» بر نقایص پردازش شناختی، حل مساله، تصمیم گیری و همدلی کودکان۱۰-۱۲ ساله درگیربا بحران پیش نوجوانی

پژوهش حاضر با هدف اثربخشی برنامه آموزشی تفکر شر بر نقایص پردازش شناختی، حل مساله، تصمیم گیری و همدلی کودکان۱۰-۱۲ ساله درگیر با بحران پیش نوجوانی انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی و طرح گروه آزمایشی- کنترل با پیش آزمون، پس آزمون و دوره پیگیری ۴۵ روزه بود. جامعه پژوهش شامل والدین کودکان ۱۲-۱۰ ساله در زمستان ۱۴۰۰ بود که ۴۰ نفر از والدین به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه ۲۰ نفر)، به طور تصادفی گمارده شدند. گروه آزمایش ۱۰ جلسه ۶۰ دقیقه ای هفته ای یک بار، تحت برنامه آموزش قرار گرفت در حالی که گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکردند. ابزار شامل مقیاس خطاهای شناختی (کووین، دوزس و اوجونویز، ۲۰۱۱)، پرسشنامه حل مساله (هپنر و پترسن، ۱۹۸۲)، پرسشنامه سبک تصمیم-گیری (اسکات و بروس، ۱۹۹۵)، پرسشنامه همدلی (آیزنبرگ و فابز، ۱۹۹۸) و پرسشنامه مهارت اجتماعی گرشام و الیوت (۱۹۹۰) بود. داده های پژوهش با استفاده از آزمون تحلیل واریانس با اندازه های تکراری با استفاده از نرم افزار آماری spssنسخه ۲۶ مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر نشان داد برنامه آموزشی تفکر شر بر نقایص پردازش شناختی، حل مساله و سبک های تصمیم گیری موثر است (۰۰۱/۰>p)؛ ولی در مورد همدلی تاثیر معناداری نداشت. بنابراین مداخلات شناختی تفکر در ارتقای حل مسئله و تصمیم گیری دانش آموزان در سنین پیش-نوجوانی تاثیر بسزایی دارد.

کلیدواژه ها:

برنامه آموزشی تفکر شر ، بحران پیش نوجوانی ، نقایص شناختی ، حل مساله ، تصمیم گیری ، همدلی.