تبیین حضور اجتماعی دانشجویان دوره های برخط بر اساس حضور شناختی، خودکارآمدی در فناوری و ادراک از جو یادگیری برخط (مورد مطالعه: دانشجویان دوره های برخط دانشگاه پیام نور)

آموزش الکترونیکی در چگونگی تفکر ما درباره تجارب آموزشی از نظر ارتباط و همکاری پایدار، تحولی شگرف ایجاد کرده است. هدف از این پژوهش، تبیین حضور اجتماعی دانشجویان دوره های برخط بر اساس حضور شناختی، خودکارآمدی در فناوری و ادراک از جو یادگیری برخط در دانشجویان دوره­های برخط دانشگاه پیام نور بود. پژوهش حاضر به لحاظ هدف کاربردی و به لحاظ ماهیت داده­ های گردآوری شده، کمی و مبتنی بر رویکرد همبستگی بود. شرکت­ کنندگان ۲۶۵ نفر از دانشجویان دانشجویان دوره ­های برخط دانشگاه­ های پیام نور استان خراسان شمالی در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ بودند که با روش نمونه­ گیری تصادفی خوشه ­ای انتخاب شدند. از پرسشنامه ­های حضور شناختی، حضور اجتماعی، ادراک از جو یادگیری برخط و خودکارآمدی رایانه ­ای استفاده شد. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد حضور شناختی، ادراک از جو یادگیری برخط و خودکارآمدی رایانه ­ای به صورت مثبت، حضور اجتماعی را پیش بینی می کنند؛ افزون بر این، متغیرهای پیش بین به طورکلی ۱/۵۰ درصد از واریانس حضور اجتماعی را تبیین می کند. به طورکلی نتایج حاکی از اهمیت نقش متغیرهای حضور شناختی، ادراک از جو یادگیری برخط و خودکارآمدی رایانه­ای در پیش‎ بینی حضور اجتماعی بود؛ بنابراین چنانچه با استفاده از روش ‎های آموزشی بتوان میزان حضور شناختی، ادراک از جو یادگیری برخط و خودکارآمدی رایانه ­ای را افزایش داد، می‎توان سطح حضور اجتماعی را به میزان قابل ملاحظه ای ارتقا داد و از این طریق به رشد حضور اجتماعی در دانشجویان دوره­ه ای برخط کمک شود.

کلیدواژه ها:

حضور اجتماعی ، حضور شناختی ، خودکارآمدی در فناوری و ادراک از جو یادگیری برخط