بررسی جایگاه اقتدار معلم در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش

در کشورهای مختلف حدود اقتدار معلمان با توجه به فلسفه تربیتی حاکم بر نظام آموزشی آن کشور تعیین می گردد و درنتیجه برداشت هر نظام آموزشی از اقتدار معلمان متفاوت خواهد بود. بنابراین بررسی چگونگی سیاست گذاری های کلان و اسناد بالادستی اعم از سند برنامه درسی ملی، سند تحول بنیادین آموزش وپرورش و مبانی نظری تحول بنیادین در نظام تعلیم وتربیت قابل ارزیابی و واکاوی جدی از منظر اقتدار در رابطه دوسویه مربی و متربی می باشد. نتایج حاصل از تحلیل یافته های این مطالعه نشان داد که اسناد آموزشی جمهوری اسلامی ایران بر اساس فلسفه تعلیم وتربیت اسلامی تنظیم شده و با تاکید بر معلم محوری موجب مشروعیت سلطه و اقتدار معلم در برابر دانش آموزان شده و آزادی های فردی دانش آموزان را کاهش می دهد. همچنین نتایج بدست آمده حاکی از آن است که اسناد آموزشی ایران تصویری متناقض از اقتدار معلمان را ارائه می کند و همین امر موجب می گردد تا دلالت های تربیتی متعارضی پیش روی سایر اسناد آموزشی قرار گیرد و به طورکلی می توان اظهار نمود که اسناد آموزشی ایران دارای روحیه محافظه کارانه بوده و علی رغم محدودیت در چارچوب های ایدئولوژیک و معیار قرار دادن قرائت سنت و همچنین وجود برخی تناقضات، در تضاد جدی با رویکرد جهان شمول نظام های تربیتی مدرن قرار دارد.

کلیدواژه ها:

آموزش و پرورش ، سند تحول بنیادین ، معلم ، اقتدار