ارتباط نقش اشتیاق تحصیلی در بین دانش آموزان مقطع متوسطه دوم (دبیرستان)

تحصیل و علاقه به آن در جامعه مهم شمرده است چرا که شوق به تحصیل نقش بسزایی در ثبات آن در همه حال دارد واشتیاق چیزی بیش از یک وضعیت هیجانی گذرا و خاص است و به یک حالت پایای سرایت کننده و هیجانی- شناختی اشاره دارد که روی یک موضوع، واقعه یا رفتار خاص متمرکز می شود .سازه اشتیاق تحصیلی به رفتارهایی که به یادگیری و پیشرفت تحصیلی مربوط است، اطلاق می شود این مفهوم به کیفیت تلاشی اشاره دارد که فراگیر صرف فعالیت های هدفمند آموزشی می کند تا به صورت مستقیم در دست یابی به نتایج مطلوب نقش داشته باشدپژوهش حاضر مطالعه ای توصیفی تحلیلی به روش آمیخته بود که در روش کیفی بر اساس مدل نظریه داده بنیاد و کمی با هدف ارایه مدل برای رابطه بین اشتیاق تحصیلی انجام شد. جامه آماری و نمونه در این پژوهش، در بخش کیفی از صاحب نظران، و خبرگان حوزه سلامت برای جمع آوری داده ها کمک گرفته شد. روش نمونه گیری به صورت هدفمند و با استفاده از تکنیک گلوله برفی بوده است. در بخش کمی جامعه آماری پژوهش مشتمل بر دانش آموزان در سطح شهر تهران بود که از بین آنان ۲۱۰ نفر با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب و به پرسشنامه محقق ساخته مبتنی بر روش شناسی کیفی پاسخ دادند. در بخش کیفی، پس از جمع آوری و تحلیل داده های حاصل از مصاحبه و تحلیل و تفسیر آنها از طریق روش مبتنی بر نظریه داده بنیاد و کدگذاری سه گانه باز، محوری و انتخابی در نهایت مجموع مولفه هایی در قالب ۱۰۵ مقوله در پنج بعد به دست آمد. در این مرحله شاخص های احصاء شده براساس تحلیل داده های حاصل از مصاحبه و تحلیل با استفاده از روش های تحلیل کیفی در قالب مولفه ها، مقوله بندی شدند. در بخش کمی به منظور برآورد نتایج و الگوی تعیین شده و اعتبارسنجی آن ، پرسشنامه حاوی مقوله های ۱۰۵ گانه تنظیم و روی نمونه منتخب از دانش آموزان تهران اجراء و داده های استخراج شده با کمک روشهای آماری تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی تحلیل شدند. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی مرتبه دوم نشان داد که چنانچه از مجموعه ۱۱ عامل مرتبه اول ۵ عامل استخراج شود، ۰۰۵/۲۰درصد واریانس مشترک بین عامل ها به وسیله عامل نخست تبیین می شود. هرچند توجه به ارزش های ویژه ۵ عامل نشان می دهد احتمالا یک عامل کلی بر همه عامل ها تسلط دارد. نتایج تحلیل عاملی تاییدی نشان داد که تمامی شاخص های محاسبه شده مسیرهای مربوط به متغیرهای مشاهده شده در همه ابعاد ۵ گانه فردی، گروهی ، روانشناسی ، خانوادگی و محیطی در سطح ۰۱/۰ معنادار بودند. نتایج اعتبار ۵ بعد از مدل به دست آمده یعنی ابعاد فردی، گروهی ، روانشناسی ، خانوادگی واجتماعی با مقوله های مناسب با هریک به تایید رسیدند.

کلیدواژه ها:

سلامت عمومی ، اشتیاق تحصیلی ، مدل