ارزشیابی توصیفی در آموزش وپرورش

تجربه چندین ساله تدریس در مدارس مخصوصا در دروس تئوری و حاکی از وجود مشکلاتی در تدریس می باشد که باعث افت تحصیلی و عدم علاقه دانش آموزان به یادگیری دروس تئوری شده است. یکی از مشکلات عدم عینی سازی مطالب هنگام تدریس است که با شیوه های سنتی تدریس (روش گچ و تخته) تقریبا این امکان وجود ندارد و نمی توان به این مهم دست یافت. مشکل دیگر ایرادهایی است که در شیوه سنجش و ارزشیابی از دروس کارگاهی مدارس وجود دارد. بدین معنی که مثلا در ارزشیابی از شناخت عملکرد ابزار دقیقی به خاطر دقت خیلی بالای این ابزار در شرایط محیط کارگاه به دلیل تغییر دقت یا مقدار، موقع جابجایی ابزار نمی توان ارزشیابی واقعی را انجام داد. هدف کلی : بهبود وضع نمرات دانش آموزان در دروس تئوری کارگاهی اهداف جزئی: ا- ایجاد تسهیل در فرایند یاددهی – یاد گیری ۲- اعمال جذابیت و دقت بالا در انتقال مطلب ۳- بازدهی بیشتر در زمان کمتر ۴- ایجاد علاقه در دانش آموزان برای یادگیری۵- تسهیل و افزایش تعداد اجرای آزمونهای مستمر کلاسی و کارگاهی گام های طی شده برای حل مساله : گام اول : توصیف مساله (بیان مشکل ) الف: پایین بودن نمرات دانش آموزان در دروس تئوری نسبت به دروس عملی ب : عدم علاقه دانش آموزان به یادگیری دروس تئوری گام دوم : فرضیه های مطرح برای وضعیت موجود الف : پایین بودن ضریب هوشی دانش آموزان در مقایسه با دروس عملی ، عینی سازی مطالب دروس تتویی کم می باشد. چون سلیقه معلمان در سنجش و ارزشیابی دروس کارگاهی متفاوت است بنابراین اعمال نظر و غیر استاندارد بودن اجرای آزمون ها باعث مشکل یاد شده می گردد. گام سوم : جمع آوری اطلاعات و آزمایش فرضیه مطرح شده الف : تهیه سوالات مربوط به (تست ریون) و اجرای آن در کلاس ب : اجرای تست هوشی کامپیوتری ج : بررسی نمرات دروس کارگاهی د: نظر سنجی از دانش آموزان نسبت به دروس تئوری

کلیدواژه ها:

فرضیه های-دروس عملی