نقش سرسختی روانشناختی بر تعهد سازمانی کارمندان آموزش و پرورش

این پژوهش با هدف بررسی رابطه ی سرسختی روانشناختی بر تعهد سازمانی کارمندان آموزش و پرورش انجام شد. جامعه ی آماری این پژوهش را دبیران مقطع متوسطه اول و دوم دبیرستانهای شهرستان تالش در سال تحصیلی ۱۴۰۱ - ۱۴۰۲ تشکیل دادند که برای مشخص نمودن نمونه تحقیق به روش تصادفی ساده به تعداد ۲۰۰ نفر (۱۰۰ نفرمرد، ۱۰۰ نفر زن) انتخاب شدند. یافته های تحقیق نشان داد که بیشترین فراوانی مربوط به گروه سنی ۴۰ تا ۵۰ سال با ۵ / ۴۲ درصد و کمترین فراوانی مربوط به گروه سنی ۵۰ سال و بالاتر با ۱۱ درصد است، نتایج آزمون کولموگروف-اسمیرنوف نشان داد که مقدار آماره ی آزمون در تمام متغیرها کوچکتر از ۹۶ / ۱ + و بزرگتر از ۹۶ / ۱ - و تمام مقادیر سطح معنی داری مربوط به متغیرهای سرسختی روانشناختی و تعهدسازمانی از a=۰/۰۵ کمتر است، بنابراین داده ها نرمال میباشند. بین همه ابعاد سرسختی روانشناختی با تعهد عاطفی همبستگی و رابطه ی معنادار وجود دارد (p<۰/۰۱) .تحلیل رگرسیون نشان داد که ابعاد سرسختی روانشناختی باهم ۵۲۶ / ۰ درصد (حدود ۵۳ درصد) از واریانس متغیر تعهد سازمانی را پیش بینی کرده است. نتایج آزمون t مستقل نشان داد که بین سرسختی روانشناختی و تعهد سازمانی دبیران مرد و زن تفاوت معناداری وجود ندارد. پیشنهادات ارائه شده با توجه به یافته های تحقیق: آموزش تعهد سازمانی به معلمان از طریق کارگاه های آموزشی و آموزشهای ضمنخدمت، انتخاب افراد با روحیه سرسختی بالاجهت استخدام در سازمان ها، اجرای تحقیق در جامعهی گسترده تر با تعداد نمونه بیشتر.

کلیدواژه ها:

سرسختی روانشناختی ، آموزش و پرورش ، تعهدسازمانی