بررسی ارتباط بکار گیری روش تدریس اکتشافی و حل مسئله معلمان با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان

نظام آموزشی در جهت تقویت خلاقیت دانش آموزان و شکوفایی استعداد های آن ها نقش مهمی دارد.یکی از راه های ساخت این زمینه، به کار گیری روش های تدریس خلاقیت زا است. ما در این نوشته قصد داریم به یکی از این روش های تدریس خلاقیت زا، به نام روش مکاشفه ای بپردازیم. در این روش، معلم با فراهم آوردن زمینه، فرآیند تدریس را به گونه ای هدایت می کند که فراگیرندگان مفهوم مورد نظر را کشف کنند.رویکرد مکاشفه ای بر تلاش، کنجکاوی و سخت کوشی استوار است.یعنی معلم به طور مستقیم پاسخ نمی دهد؛ بلکه کوششی دو جانبه، سبب رسیدن به حقایق می شود.البته باید توجه داشت که راهنمایی های معلم، براساس فعالیت های یادگیرندگان و محتوای آموزش، متفاوت است. زیرا گاه جستجوی مفاهیم را کاملا به عهده دانش آموزان می گذارد و گاه، خود بخشی از فرآیند اکتشاف را سامان می دهد. استفاده از روش های تدریس مشارکتی در آموزش و پروش که نهاد آمادگی دانش آموزان برای زندگی موفق فردا هست، و با به توجه به وضعیت پیشرفت علم و لزوم همسویی دانش آموزان به عنوان افرادی که قرار هست در این جهان و در ارتباط با محیط پیرامونی خود و به اصطلاح در دهکده جهانی زندگی کنند و زندگی پیچیده امروز هم مستلزم توانایی های حل مساله و اکتشاف راه حل های موثر و با بهره وری بالا در جهت داشتن یک زندگی خوب در ابعاد مختلف هست، ضرورت توجه به روش های تدریس تعاملی را ضروری و حیاتی می سازند. از طرفی، دانش آموزان برای اینکه بتوانند در جوانب مختلف زندگی شان در مراحل مختلف از جمله در مرحله حضور در مدرسه، از نظری روانی و نیازهای روانشناختی در وضعیت قابل قبول باشند تا بتوانند خوب رشد کرده و از این روش های تدریس فعال نهایت بهره وری و سود را داشته باشید باید دارای خودکارآمدی تحصیلی باشند. خودکارآمدی تحصیلی یکی از متغیرهای مهم در بحث وضعیت روانی دانش آموزان هست که بر خیلی از متغیرهای روانی مثل منبع کنترل درونی، عزت نفس، اعتماد به نفس، امید به زندگی و . . . ، دارای تاثیرات مثبت فوق العاده ای است.

کلیدواژه ها:

روش تدریس فعال ، روش تدریس اکتشافی ، روش تدریس حل مساله ، خودکارآمدی تحصیلی