بررسی راهکارهای کاهش نارسا نویسی دانش آموزان، اجراشده در مدرسه شهید مهدی هندویان قم در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰

شمار دانش آموزانی که دچار برخی از مشکلات رفتاری یا تحصیلی هستند قابل توجه است . آمار دانش آموزانی که دارای اختلال یادگیری به معنی خاص هستند بین ۴ تا ۱۲ درصد گزارش دادهشده است . معلمان مدارس و والدین کودکان غالبا برای حل مشکلات آنان از روشهای قدیمی و منسوخ کمک می گیرند که علاوه بر صرف انرژی و وقت فراوان نه تنها حاصل چندانی به دنبال ندارد بلکه ممکن است موجب یاس، دل مردگی ، سرخوردگی ، عصبانیت والدین و نیز خستگی و از دست رفتن علاقه دانش آموزان شده و نهایتا افت تحصیلی را به دنبال داشته باشد. به همین علت و در جهت تسهیل جایگزینی یافته های جدید و خلاقیت با روشهای سنتی و کهن ، این پژوهش در نظر دارد بابیان تعاریف و دیدگاههای مختلف و خلاقیت ها و راهبردها به بررسی و شناسایی نشانه ها و درمان نارسا نویسی با استفاده از نظریات علمی و تجربیات عملی بپردازد. جامعه آماری این پژوهش شامل دانش آموزان پایه دوم دبستان دخترانه شهید مهدی هندویان واقع در ناحیه ۴ آموزش وپرورش استان قم است و با فراوانی ۳۴ دانش آموز انجامشده و نمونه مطالعاتی نارسا نویسی یکی از دانش آموزان به نام فاطمه است . مسئله موردنظر اختلال دیکته نویسی یکی از دانش آموزان و عدم رضایت آموزگار از انجام فعالیت ها و دیکته او بود که باعث بروز مشکلات برای او در کلاس شده بود. هدف از انجام این اقدام پژوهی ، افزایش علاقه مندی و یادگیری بهتر دیکته و فعال شدن او در کلاس بود. بر اساس این هدف با استفاده از علمی مرسوم در اقدام پژوهی و مشاهده، مصاحبه ، پرسشنامه ، چک لیست نهایی ، مطالعه جهت جمع آوری دادههای موردنیاز از منابع گوناگونی مانند همکاران، مدیر محترم آموزشگاه که دارای رتبه های برتر اقدام پژوهی در سالهای ، کتابها و مقالات و جمع آوری اطلاعات از طریق پرسشنامه ، مصاحبه با والدین و یادداشت برداری مداوم پژوهشی ، صحبت با معلم و معاونین سال قبل که با دانش آموز آشنایی داشتند، نظارت کامل هنگام انجام کاردانش آموز و شناسایی عوامل موثر بر ایجاد این مسئله یافتن راهحل های پیشنهادی تعدادی را انتخاب و راهکارهای عملی و متناسب را به کاربستم ، پس از اجرای راهکارهای اجرایی ، مشکلات نارسا نویسی فاطمه به لحاظ کمیت و کیفیت کاهش قابل ملاحظه ای یافت که نشان از روند اجرایی صحیح علمی و متناسب بودن راهکارها و روشهای اجرایی با مشکلات فاطمه دارد. بر اساس یافته های این پژوهش و مشابهت مشکلات نارسا نویسی فاطمه و اکثر دانش آموزان، به منظور کاهش مشکلات نارسا نویسی دانش آموزان به معلمانعزیز پیشنهاد می گردد: ۱:به تجربه ثابت شده است که رونویسی از روی متن درس و پس از املا، چندین بار نوشتن از روی غلط ها، تاثیری قطعی در صحیح نویسی کلمه ها نخواهد داشت . زیرا آنچه اهمیت دارد یاددهی و یادگیری مهارتهای زبانی درزمینه نوشتن املای کلمات است . :هر کلمه یا عبارت تنها یک یا دو بار گفته می شود تا شاگردان عادت کنند با گوش دادن به صدای معلم ، شکل نوشتاری کلمه ها را یاد بیاورند آن را زیر لب آهسته تکرار کنند و بنویسند. :سرعت خواندن متن املای کلمات باید با توان نوشتاری شاگردان متناسب باشد (تندتر یا کند تر از حد معمول) زیرا بدخطی شاگردان و جا انداختن کلمه ها در املا نتیجه تند گفتن و کند نویسی شاگردان به دلیل کند گفتن نقش املا است . ۴:به منظور تشویق شاگردان به درست و زیبا نوشتن کلمات در متن املا علاوه بر نمره املا می توانید یک نمره خوشنویسی نیز به آنها بدهید.

کلیدواژه ها:

اختلالات یادگیری ، نارسا نویسی ، آموزش وپرورش ، مدرسه ، تغییر و تحول ، بهره وری